問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成後面題。
沈束，字宗安，會稽人。父儘，邠州知州。束登嘉靖二十三年進士，除徽州推官，擢禮科給事中。
時大學士嚴嵩擅政。大同總兵官周尚文卒，請卹典，嚴嵩格不予。束言：“尚文爲將，忠義自許。曹家莊之役，奇功也，宜贈封爵延子孫。他如董暘、*瀚，力抗強敵，繼之以死。雖已廟祀，宜賜祭，以彰死事忠。今當事之臣，任意予奪，忠勤反捐棄，何以鼓士氣，激*心？”疏奏，嵩大恚，激帝怒，下吏部都察院議。聞淵、屠僑等言束無他腸，唯疏狂當治。帝愈怒，奪淵、僑俸，下束詔獄。已，刑部坐束奏事不實，輸贖還職。特命杖於廷，仍錮詔獄。時束入諫垣①未半歲也。逾年，俺答②薄都城。司業趙貞吉以請寬束得罪，自是無敢言者。
束系久，衣食屢絕，惟日讀《周易》爲疏解。後同邑沈練劾嵩，嵩疑與束同族爲報復，令獄吏械其手足。徐階勸，得免。迨嵩去位，束在獄十六年矣，妻張氏上書言：“臣夫家有老親，年八十有九，衰病侵尋，朝不計夕。往臣因束無子，爲置妾潘氏。比至京師，束已係獄，潘矢志不他適。乃相與寄居旅舍，紡織以供夫衣食。歲月積深，悽楚萬狀。欲歸奉舅，則夫之饘粥無資。欲留養夫，則舅又旦暮待盡。輾轉思維，進退無策。臣願代夫繫獄，令夫得送父終年，仍還赴系，實陛下莫大之德也。”法司亦爲請，帝終不許。
帝深疾言官，以廷杖遣戍未足遏其言，乃長系以困之。而日令獄卒奏其語言食息，謂之監帖。或無所得，雖諧語亦以聞。一日，鵲噪於束前，束謾曰：“豈有喜及罪人耶？”卒以奏，帝心動。會戶部司務何以尚疏救主事海瑞，帝大怒，杖之，錮詔獄，而釋束還其家。
束還父已前卒束枕塊飲水佯狂自廢甫兩月世宗崩穆宗嗣位起故官不赴。喪除，召爲都給事中。旋擢南京右通政。復辭疾。布衣蔬食，終老於家。束繫獄凡*年，比出，竟無子。
（《明史》列傳第九十七）
①諫垣：指諫官官署，即專職進諫官吏的辦公場所。②俺答：明朝時的蒙古土默特部落。
15．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．束還/父已前/卒束枕塊飲水/佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官不赴
B．束還/父已前卒/束枕塊飲水/佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官/不赴
C．束還/父已前卒/束枕塊/飲水佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴
D．束還父/已前卒/束枕塊/飲水佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴
16．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A．明清形成了完備的科舉考試製度，共分四級：院試、鄉試、會試和殿試。考中會試的稱爲進士。
B．舅，文中是指丈夫的父親。有如“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑”。
C．古代人的名字和現代有很大的差別。名是出生後不久父母起的，供長輩呼喚；字是二十歲舉行冠禮或行笄禮時才起的，以表示對本人尊重或供朋友稱呼。
D．除，是任命，授職，如“除徽州推官”；擢，是在原官職上提拔，如“擢禮科給事中”。
17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．沈練*劾嚴嵩，嚴嵩懷疑沈練是沈束的同族在報復他，於是命令獄官將沈練的手腳銬起來，關進監獄十六年。
B．沈束要求要求賜予周尚文爵位，祭祀董暘、*瀚，充分表現了他的直言敢諫。
C．沈束的妻子上書請求，希望能夠代夫坐牢，相關部門也替他請求，但皇帝依然沒有同意赦免沈束。
D．沈束被釋放回家後，拒絕了朝廷的徵召，過着清貧的生活，終老於家。
18．把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）今當事之臣，任意予奪，忠勤反捐棄，何以鼓士氣，激*心？
（2）帝深疾言官，以廷杖遣戍未足遏其言，乃長系以困之
【回答】
15．B
16．A
17．A
18．
⑴現在當權的臣子，任意給與或者剝奪，忠誠勤勉的官吏卻被拋棄，用什麼鼓舞士氣，激勵*心呢？（予奪、捐棄、何以，各1分，大意2分）
⑵皇帝非常痛恨言官，用廷杖、戍邊的手段還不足以遏止他們，就長期拘囚來困住他們。（“疾，遏，系，困”各1分，大意1分）
【解析】
試題分析：
15．此題考查文言斷句的能力。可先根據句子大意，從主謂關係、動賓關係及一些動作從整體上講能斷開的斷開，再根據文言標誌*詞語斷句。例如本題可根據人名或官職名斷句，如“父”“束”“世宗”“穆宗”這些作爲名詞主語，其前斷開。本句大意理解是“沈束回到家，父親已經去世了。沈束枕土塊飲水，假裝癲狂自我頹廢。剛剛兩個月，世宗死，穆宗繼位。起用沈束爲原官職，沈束不到任” 。所以選B。
【考點定位】能爲文言文斷句。能力層級爲運用E級。
【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整，然後再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。
16．此題考查文學常識的識記能力和篩選資訊的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。A項，“考中會試的稱爲進士”說法錯誤。考中會試的稱爲貢士。透過最後一級考試殿試者，稱爲進士。所以選A。
【考點定位】識記文學常識。能力層級爲識記A．篩選文中的資訊。能力層級爲C。
【技巧點撥】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個常考點，命題人往往將此考點和篩選資訊的能力放在文言文閱讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認爲從文字中即可找到*，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的複習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。
17．此題考查分析和理解文章內容的能力。可根據對文章內容的感知，仔細辨識選項與原文的細微差別，A項，“關進監獄十六年”的對象判斷錯誤。按照原文理解，關進監獄十六年的是沈束。所以選A。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C
【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設定有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設定一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項A就犯了對象誤用的錯誤。
18．此題考查翻譯問句的能力。譯文時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。本題關鍵詞：（1）句中的“予奪”給與或者剝奪，“捐棄”拋棄，“何以”用什麼。第（2）句在的“疾”痛恨，“遏”遏止，“系”拘囚。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般爲直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如，本題需重點翻譯的詞語：予奪、捐棄、何以；“疾，遏，系，困”。
【參考譯文】
沈束，字宗安，會稽人。父親沈儘，做邠州知州。沈束考上明嘉靖二十三年進士，被授於徽州推官。被提升爲禮科給事中。當時大學士嚴嵩獨攬*。大同總兵官周尚文去世，沈束請求朝廷給予“卹典”（即朝廷對去世官吏給予追封、贈諡等典例），嚴嵩卻阻撓不給予。沈束向皇帝上書說：“周尚文作爲大將，以忠義自許。曹家莊那一戰役，他建立了奇功，應該賜封爵位給他並延及他的子孫。其他的董暘、*瀚，努力抗擊敵人，甚至爲國而死。雖然已經立廟祀，但應該賜祭，來表彰爲國而死的忠心。現在當權的臣子，任意給與或者剝奪，忠誠勤勉的官吏卻被拋棄，用什麼鼓舞士氣，激勵*心呢？”疏章奏入，嚴嵩懷恨，故意激怒皇帝，將疏章下到吏部都察院討論。聞淵、屠僑等人說沈束沒有其他居心，只是不受拘束應當治罪。皇帝越發惱怒，奪去了聞淵、屠僑二人的俸祿，還將沈束下了詔獄。之後，刑部判處沈束奏事沒有事實根據，交錢贖還本職。特命在朝廷杖打沈束，但結果他仍然被關在詔獄裏。這時沈束做諫官不到半年。過了一年，俺答迫近都城。司業趙貞吉因請求赦免沈束而獲罪，此後就再也沒有人敢站出來替他說話了。
沈束被拘囚了很久，衣食多次斷絕，只有天天讀《周易》自爲疏導緩解。後來他的同鄉沈練*劾嚴嵩，嚴嵩懷疑沈練是沈束的同族，爲同族進行報復，下令獄卒官將沈練的手腳銬起來。因徐階的勸阻，才得以免去。等到嚴嵩被解除職位時，沈束在獄中已經被關了十六年，他的妻子張氏向皇帝上書說：“我的夫家有年老的父親，年紀八十九歲，衰弱抱病不斷相侵，已朝不保夕。過去我因爲沈束沒有兒子，給他納妾潘氏。等到達京師，沈束已經被拘囚下獄，潘氏堅守志向不改嫁他人。於是，我與她一起寄居在旅舍，靠織布來供沈束的衣食。這種日子過了很長時間，非常悽苦。想回家侍奉公公，那麼丈夫的稀粥就無法供給。想留下來供養丈夫，但是公公又將不久於人世。翻來覆去地考慮，覺得進退無策。我願代替丈夫被拘囚入獄，讓丈夫能夠爲父親養老送終，之後再回來被拘囚，這實在是陛下莫大的恩德。”法司也爲沈束請求，皇帝還是不許。
皇帝非常痛恨言官，用廷杖、戍邊的手段還不足以遏止他們，就長期拘囚來困住他們。但天天讓獄卒上奏他們的語言吃食休息等情況，這叫做監帖。有時無所得，即使是戲言也要向皇上報告。一天，一隻喜鵲在沈束的面前鼓譟，沈束謾罵地說：“難道有喜事降臨到我這個罪人身上嗎？”獄卒將這向皇帝奏報，皇帝心有所動。正巧戶部司務何以尚正上疏營救（也被關在詔獄裏的）主事海瑞，皇帝大怒，用杖責打，並將何以尚禁錮在詔獄中，而把沈束釋放回家。
沈束回到家，父親已經去世了。沈束枕土塊飲水，假裝癲狂自我頹廢。剛剛兩個月，世宗死，穆宗繼位。起用沈束爲原官職，沈束不到任。服孝期滿，被召爲都給事中。不久又提升爲南京右通政。又以病辭官。穿粗布衣服吃粗食，終老在家。沈束被囚入獄共*年，等到他出獄，最終也沒有子嗣。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
