問題詳情：
閱讀《歸去來兮辭》，完成後面的題目。（每小題2分，共10分）
歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心爲形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，載欣載奔。僮僕歡迎，稚子候門。三徑就荒，鬆菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。雲無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤鬆而盤桓。
歸去來兮，請息交以絕遊。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告餘以春及，將有事於西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，。善萬物之得時，。
已矣乎！寓形宇內復幾時？曷不委心任去留？胡爲乎遑遑欲何之？富貴非吾願，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！
10．下列句中劃線的詞解釋有錯誤的一項是
A．既自以心爲形役（役：役使） B．或命巾車，或棹孤舟（棹：長槳）
C．眄庭柯以怡顏（怡：使……現出愉悅） D．景翳翳以將入（景：日光）
11．下列劃線詞語與現代漢語意義不同的一項是
A．奚惆悵而獨悲 B．實迷途其未遠
C．僮僕歡迎 D．悅親戚之情話
12． 對下列各句中“以”字的用法不同於其他三項的是
A．舟遙遙以輕颺 B．木欣欣以向榮
C．聊乘化以歸盡 D．農人告餘以春及
13．從句式的角度分析，不同於其他三項的一項是
A．既自以心爲形役 B．胡爲乎遑遑欲何之
C．農人告餘以春及D．樂夫天命復奚疑
14．對文意概括與分析不當的一項是
A．首段交待陶淵明歸隱田園的真正原因——“心爲形役”，即心志被形體役使，做了許多違心悖情而又無可奈何的事情，想做的卻不能做，不想做的卻又不能不做，爲下文抒寫棄官歸田的決心作鋪墊。
B．第二段描寫寧靜淡泊的日常生活、溫馨樸實的家鄉親情和清新素雅的自然景觀令詩人留連忘返、自得其樂，同時也透過對夕陽晚照、蒼松兀立、引壺自酌等場景的描寫，揭示出詩人與世隔絕、*自足的清高和冷寂。
C．第三段描寫陶淵明的田園之樂，字裏行間體現出詩人躬耕隴畝的舒心愜意，遊山玩水的幽雅閒適和琴書相伴、情話相談的融洽歡快。大自然萬物復甦，生機勃發的景象，促使詩人歡欣鼓舞，詩*大發。
D．第四段抒發了詩人委心乘化、樂天安命的情志。詩人崇尚自然，追求自由，返樸歸真，但在“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”的感嘆和接二連三的反問中卻隱含着詩人去留難定、取捨難決的矛盾和苦悶。
【回答】
10．B
11．D
12．D
13．A
14．C
【解析】
10．
試題分析：棹：名詞活用作動詞，用棹划船。在文言文中，推敲常見文言實詞的含義有以下幾種常見方法。
（1）文字遷移法，這一方法需要學習好所學的文言文，能在適合的時候遷移。
（2）事理檢驗法，透過常識或所學知識推斷詞語在文言文中的含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現象。
（3）語境推斷法，看實詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見的是實詞的褒貶異議。
（4）語法推斷法，藉助語法知識分析特殊實詞的含義。
（5）互文見義法，同義對應和反義對應結構句式相同，可利用上下文的對照來推斷。
（6）成語推斷法，我們可以在所知道的成語中推斷出文言文中實詞的含義，看遷入是否順暢 。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
11．
試題分析：今義：旁系親屬； 古義：指父親兄弟，統指家裏親人。古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。詞語概述古漢語中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。如：“太丘捨去”（《陳太丘與友期》）中的“去”，古義是“離開”。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
12．
試題分析：D項“以”介詞，把。其餘三項都是連詞，表修飾。文言虛詞的數量比起文言實詞要少得多，常見的文言虛詞數量就更少，考試中經常考到的有"之""其""而""於""以"等。要掌握這些常見文言虛詞的意義和用法，注意平時積累。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
13．
試題分析：A項是被動句，其餘三項都是倒裝句。文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分爲：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分爲：賓語前置句、狀語後置句（介賓短語後置句）、定語後置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
14．
試題分析：詩人看到萬物復甦，不是歡欣鼓舞，詩興大發，而是悲愁嘆老，自傷自悼，這種敏感與哀傷是詩人鬱悶難展的苦痛隱憂的自然流露。
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級爲分析綜合C。
知識點：散文類
題型：文言文閱讀
