問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題。
擺渡
葉仲建
河東村和河西村隔着一條河，村民來往很不方便。不知從哪一天起，河上出現了一條渡船，船主人姓張，河西人，久了，人都喚他張擺渡。
河東村的後面是山，河西村的前面通往城市；河西村的人要上山，河東村的人也要進城。那年頭，收成不好，張擺渡靠着這條船和一身搖櫓的功夫，竟過得不差。
河東一戶柳姓人家瞅着眼紅了，爲啥一條河，好處都讓你張擺渡給佔去了？爲啥河東人的錢要塞進河西人的腰包？柳家窮，卻也砸鍋賣鐵添置了一條與張擺渡相仿的船。
沒有爭執，沒有商議，卻有了規矩：河東人過河，得上柳擺渡的船；河西人過河，得上張擺渡的船。即便柳擺渡的船在彼岸，河東人也不會登上張擺渡的船，而是向對岸吆喝兩聲，朝柳擺渡招招手。這樣一來，張擺渡賺的錢少了一半，但熙來攘往的人頻繁，好歹混了個囫圇飽。一段時間倒也相安無事，日子在兩個人的搖櫓聲中流逝。
一年後卻發生了一件事。那天，柳擺渡的船載着河東村的一對母子過河，船行至河*，便緩緩地往下沉。船艙裏進了水，沒一會兒水就漫過了船身。柳擺渡無法一下子救倆人，丟下女人在河中亂撲騰。柳擺渡將小孩拖到河岸，轉身要下水救女人，發現女人正從對岸漂移過來——救女人的是張擺渡。
張擺渡救了女人一命，也相當於救了柳擺渡一命。柳擺渡的船沉到了水底。第二天，柳擺渡沒來吊船。第三天，還是沒來。幾天過去了，柳擺渡還是沒有出現。那幾天裏，張擺渡經常盯着沉船的水面，沉默不語，總覺得失去了什麼。
兩岸的蘆葦青了枯，枯了又青。陽光把張擺渡的身子曬成了古銅*，風雨在張擺渡的額頭上刻出了皺紋。爲了增加收入，除了載客，張擺渡還網起了魚。張擺渡在這擺渡和網魚中度過了他的時光。他老了，臉上的皺紋越加多了、深了，背部微微傴起。
上了年紀的張擺渡很孤獨。其實這麼多年來，他一直覺得孤獨。張擺渡餵了只鸕鶿，他會跟鸕鶿說話。更多的時候，他只靜靜地坐在船頭，抽着旱菸，對着河水沉思。
河西岸過來一個年輕人。“爹，你別搖船了，去我那住吧。”年輕人蹲在岸邊，對張擺渡說。這樣的話，他說了已經不止一兩回。
“能搖就搖，搖不動時，自然會上你那。”張擺渡淡淡地囁嚅着。
“可你已經老了啊！也該享享清福了，再說，這一天幾塊錢的營生能頂什麼事？我又不是養不起你。”
“混帳！要不是這幾塊錢，你能上大學？能有今天？”
“過河的人太少了。”年輕人換了一種語氣說。
“可還需要一個搖櫓的。”張擺渡說，“有急事總得從河上過。”
“他們的錢供了你上了大學。”張擺渡又說。
“那我去老家轉轉。”年輕人嘆了口氣，轉身朝村落的方向走去。
河東河西的人似乎真的少了很多。大多數年輕人都去城裏謀生了，留下的老弱病殘，一年出不了幾次門。張擺渡的生意顯然淡了下來，除了逢年過節，這條河上的一切，平靜得如同一幅畫。張擺渡和他的船，自然是畫上的一景。
“人老了，眼花了，鄉里鄉親的都瞅着陌生了。”那年的中秋，張擺渡對着一個西裝筆挺的人嘆道。
“老哥，還認得我不？”那人沒動身子，卻這樣問張擺渡。
張擺渡認出來了，是當年的柳擺渡！張擺渡一下子激動了起來：“你……你回來了？這幾年，你……去哪了？”
“嗯，回來了，去了一趟外地。”
“當年，謝謝你，你把這搖船的生意讓給了我。”張擺渡踏上岸，指了指河，又緊緊地握住柳擺渡的手。
“不，應該是我謝謝你纔對，要不然，我也不會有今天。老哥，我今天又來搶你的生意了。”
“哦？”張擺渡疑惑不解地望着他。
“我要在這河上建一座橋。建好了，你就沒法搖船了。”
張擺渡笑了，連連說着：“好，好……”
在一聲又一聲的“好”中，張擺渡很想接下來告訴柳擺渡一件事，關於那年沉船的事。
他想告訴柳擺渡，他這麼做只是爲了能有足夠的收入供兒子上大學。他還想告訴柳擺渡，因爲這件事，他愧疚了一輩子。
張擺渡最終沒有把這個祕密說出來。其實，他早就把這個壓在心底的祕密說出來了。他跟船頭的那隻鸕鶿說了無數次。
（選自《小小說選刊》2013 年第5 期，有改動）
7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．河東柳姓人家眼紅張擺渡靠擺渡過上不錯的日子，也置船參與擺渡，搶了張擺渡的生意，張擺渡嘴上不說啥，心裏肯定不舒服。
B．晚年的張擺渡不願放棄老營生跟兒子到城裏享清福，一是因爲村民還有有乘船的需求，二是因爲張百度眷戀家鄉，故土難離。
C．小說刻畫人物，運用了語言描寫、肖像描寫、心理描寫等多種方法，敘事則運用了虛實結合的手法。
D．鮮明的對比也是這篇小說的一大特*，柳擺渡致富後造福鄉民的高尚品德，就是透過張擺渡的自私反襯出來的。
E．這篇小說以張擺渡爲主敘述故事、刻畫人物，時間跨度很長，情節起伏多變，從一個側面反映了農村社會面貌的巨大變化。
8．小說題目“擺渡”運用了什麼手法？有什麼含義?
9．請簡要分析張擺渡的人物形象。
10．小說最後寫道：“張擺渡最終沒有把這個祕密說出來。”有人認爲，張擺渡應該把祕密說出來；也有人認爲，張擺渡已經沒有必要把祕密說出來。你同意哪種觀點？談談你的具體理由。
【回答】
7．選C 得3 分，選A 得2 分，選E 得1 分，選BD 不得分。
8．小說題目運用了雙關的手法，表面上是指張擺渡和柳擺渡撐船渡人（或：用船把人或物載過河去），更深層的含義是指張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖與解脫。
9．①自私狹隘，缺乏公平競爭意識：爲爭生意，竟然用不光*的手段，製造沉船事故，擠走了柳擺渡。②良知未泯，對自己的錯誤能深刻反省並補救：沉船後盡力協助柳擺渡救人；做錯事後，一直愧疚，良心不安，其孤獨和固守其實是一種良心的拷問和靈魂的救贖。③勤勞吃苦，有生活理想：不僅擺渡，還網魚，用*勤勞動供出了一個大學生。
10．觀點一：應該把祕密說出來。①張擺渡多年來一直愧疚，良心不安，揹着沉重的思想包袱，說出來是一種解脫。②事情已過去多年，說出來柳擺渡也不會責怪並找他的麻煩。③說出來更能表現自己的真誠悔意和認識錯誤的勇氣，能得到柳擺渡的諒解。④更能表現張擺渡在邪念與善念之間成功的“擺渡”，從而揭示主旨。觀點二：已經沒必要把祕密說出來。①多年來，張擺渡爲自己的錯誤懺悔了無數次，並努力進行自我救贖，所以，祕密說不說出來已經不那麼重要了。②時間久遠，事情已成歷史，此時說出來確實沒有什麼意義。③說出來可能會讓柳擺渡對張擺渡產生不好的看法，容易節外生枝。④柳擺渡或許已知道這一祕密，所以纔會說“應該是我謝謝你纔對，要不然，我也不會有今天”，因而沒有必要說。
【解析】
7．
試題分析：B 項第二點原因不妥，應是爲當年沉船之事心生愧疚；D 項曲解文意，小說意圖不在於讚美柳擺渡的高尚品德或揭露張擺渡的自私，而在於表現人*的弱點與自我救贖；E 項“情節起伏多變”與“農村社會面貌的巨大變化”表述不妥。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】文學類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考覈，考覈的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特*和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態表述不當，賞析一般爲手法和特*概括不當，此題的選項B．D就是文章內容表述表述不當，選項E則爲文章特*概括不當。因爲是文學作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
8．
試題分析：本題考查題目的內涵，題目是文章的眼目，它是內容和主題的反映。“擺渡”有兩重含義，一是實指，一是虛指，即張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖。理解這些就不難回答。有的標題就是文章得線索，有的標題包含文章的主要內容，有的標題則暗含了寫作的技巧，有的標題暗示文章的主旨。如本文小說題目運用了雙關的手法，表面上是指張擺渡和柳擺渡撐船渡人，更深層的含義是指張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖與解脫。
【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究文章標題內涵，主要要求立足文字，感悟和體驗文字，調動自己的生活經驗和知識積累，*思考，理解標題的內涵，我們在答題時，注意小說標題的作用，可以從以下幾方面答題：交代主要的人物形象、概括小說主要事件、點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍、貫穿全文，起線索作用、具有象徵意義、揭示小說主旨，深化主題、寄託作者情感、展開情節，前後呼應、對比諷刺，強化效果、奠定文章的感情基調、從給讀者的感情來說，還有吸引讀者的興趣，引發閱讀的衝動的作用等。如本文題目是文章的眼目，它是內容和主題的反映。小說題目運用了雙關的手法，表面上是指張擺渡和柳擺渡撐船渡人，更深層的含義是指張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖與解脫。
9．
試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章資訊，並加以概括。人物*格分析注意從小說的情節入手，透過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。應該緊緊圍繞“張擺渡的人物形象”這一中心問題，即他個人具有的內在、外在的特點特徵。“爲爭生意，竟然用不光*的手段，製造沉船事故，擠走了柳擺渡。沉船後盡力協助柳擺渡救人”“做錯事後，一直愧疚，良心不安，其孤獨和固守其實是一種良心的拷問和靈魂的救贖”“不僅擺渡，還網魚，用*勤勞動供出了一個大學生”可知，然後分條概括，自私狹隘，缺乏公平競爭意識；良知未泯，對自己的錯誤能深刻反省並補救；勤勞吃苦，有生活理想。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】本題做法即通讀全文，把握與張擺渡相關的重要事實，瞭解張擺渡的生活經歷或人生軌跡；把握張擺渡的*格特徵或人生追求、思想個*；把握張擺渡的歷史地位和作用；把握作者對張擺渡的態度與評價。篩選歸納張擺渡的主要*格特徵（特質、與衆不同之處等）。要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要*格特徵，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然後結合文章的列舉出能表現該種*格的事例。張擺渡是小說的主要人物，小說採用虛實結合的手法，有的直接表達，有的隱而不露。他吃苦耐勞，擺渡謀生並供養兒子上了大學；又自私狹隘，不擇手段地鑿沉了柳擺渡的船，差點造*命事故；好在他良心未泯，最後由於愧疚難當，用後半生爲自己的良心救贖。形象分析要有提煉有論*，不能空述。
10．
試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展，首先立足文字，明確觀點，結合文字材料，然後談對自己的啓示。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是對語句內涵的挖掘。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時實現明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。如本題已經沒必要把祕密說出來。理由：多年來，張擺渡爲自己的錯誤懺悔了無數次，並努力進行自我救贖，所以，祕密說不說出來已經不那麼重要了。時間久遠，事情已成歷史，此時說出來確實沒有什麼意義。說出來可能會讓柳擺渡對張擺渡產生不好的看法，容易節外生枝。柳擺渡或許已知道這一祕密，所以纔會說“應該是我謝謝你纔對，要不然，我也不會有今天”，因而沒有必要說。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
