問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後各題。
粉墨人生
韓靜霆
①那些天，畫戲曲人物，着了魔。白天，執筆如同使劍，左右開弓，有時候，咿咿呀呀地邊畫邊唱，管他有調無調，吼得出汗便好。到了夜裏，蘸滿**的筆放下了，人雖然像殭屍一般在牀上睡着，白天畫的那些戲曲人物卻全來了。咱不知從哪兒弄了個“令箭”，舉着，喊叫着在戲曲人物隊列中間穿行。最後的結果是“撲通”一聲，我摔到了牀下邊，眼眶磕青了，牙牀磕破了，流着血，原來是夢。戲曲人物畫就是這麼讓你美，美個死；傷你也傷得*，讓你流了血、掛着*。
②我從小就和戲曲結緣了。小小的戲園子是攝魂奪魄的地方。我經常趴在那個後臺的小窗戶往裏面瞧，看那些化完妝的和沒化完妝的紅臉、白臉、黑臉、花臉來來去去。最讓我醉心的就是他們那個撲臉的香粉。演員們畫好了眉眼，定妝時拿粉去撲。香粉在後臺飄起來，讓眼前一切真實的人和道具變得虛幻，都飄到了半空。
③在後臺趴窗戶看到了同班一個姓郝的同學，他的父親在地方戲院門口檢票，我就想辦法去巴結這個同學。有時候他父親不在那兒檢票，我就往裏闖。有一次帽子被人家抓去了，但是人卻留到戲園子那個最黑的角落裏，足足看了半場戲，過了半場癮。
④我絕對是那些二人轉演員的鐵桿粉絲。他們的唱功、他們的絕活和靈活多變的表演方式，包括和觀衆密不可分的*科打諢，都讓我傾倒。他們是真真正正的“角兒”。他們的名字，像姓李的三姐妹一一夢霞、*霞、曉霞，我永遠不會忘記。二人轉有“九腔*調”，音樂是非常複雜的，具有現代戲劇的最前衛的觀念和特*，要觀衆和舞臺有一種間離感。兩個演員在臺上，說說笑笑，忽然那邊一說“去拿弦子吧”，這就開始動弦子了，開始唱了，唱一段又說上了。演員在說書人和角*中間轉換，那種觀劇的親切感是讓人迷醉的。
⑤後來，我和郝同學決心自己擁有樂器，我們便一起到*幹活的工地上去做小工，挖土方啊、挑土啊，幹了整整七天，弄得灰頭土臉，每人掙了六塊四毛四。我一輩子也不會忘記如此這般“巨大”數目的**給我們帶來的喜悅！我們一人買了一個龍頭的破二胡，一人買了一支笛子，迫不及待地在街邊上就吱扭吱扭地拉起二胡，開始了我們的音樂之旅！
⑥等我學會拉琴之後，地方戲院邀請我跟他們一起去演出。坐在他們那個騾馬大車上，非常驕傲地和演員們坐在一起。那時候，在村，在冬天，常常就在老鄉的炕頭上演，炕，沿下邊兒全都是觀衆，那種土味兒、蔥花味兒、旱菸味兒濃濃的。演出結束了，老鄉甚至會殺豬宰羊款待我們。熱騰騰的豬肉粉條兒盛一滿碗，我用兩隻手捧着，太香了！辣辣的高粱小燒鍋酒，連我這小孩子也得抿上一口，真開心。而它更重要的恩惠和好處，是在我的血液裏注入了一種東西叫作民間藝術、民族藝術。
⑦地方戲院和地方戲，把我和郝同學黏在一起。可就在那些無憂無慮的日子裏，災禍不期而至。大概是因爲郝同學生得一副討女生喜歡的小白臉兒吧，一日放學，我們班幾個大個兒的同學糾集了一*，喊着讓我閃開，我回頭還沒醒過神兒來，雨點兒一般的磚頭就砸向郝同學了，追着打他。我呆呆地站在路上，渾身發抖，覺得冷。這一番磚頭和叫罵讓我第一次意識到，原來人生還有這麼殘酷和醜惡的東西。後來，郝同學退學了，到地方戲院去學習*琴。最後他成了我們那個城市的地方劇院院長。他的愛人是我們那個地方最漂亮的、最好的地方戲演員。地方戲慷慨地給了郝同學一個好生活。我呢，幾經周折，考進了*音樂學院，開始了音樂人生。
⑧後來的生活就像一部連本兒的大戲，一幕一幕地拉開。我的老伴兒陪我走過了五十多年，她常常感嘆人生如戲，戲如人生。只可惜，再也不容易找到童年趴戲園子窗臺那種如夢如幻、如癡如醉的感覺了，老花的眼睛是不是也磨出了老繭？老家的舊房院落和地方戲園子全都鏟光了。今年母親病逝，我回家奔喪，真正又成了一個孤兒……
⑨我幸運地找到了一把讓重年復活的鑰匙，這就是畫戲。我把戲曲人物糾集到我的畫作裏，他們給我帶來一種很美好的想象和追憶，調動起我對藝術和人生的這樣一種愛、一種融入。或許唯有如此，我纔可能回到趴地方戲園子小窗戶的年代，回到從少年開始的粉墨人生。
（選自2015年11期《散文選刊·下半月》，有刪節）
12．根據文章相關內容，依次概括作者和戲劇結緣的過程。
13．結合全文，說說作者爲什麼要寫到“郝同學”。
14．結合上下文，理解第8段劃線句子的含義。
15．請探究文章以“粉墨人生”爲題的用意。
【回答】
12．（1）趴在窗臺看化裝（2）混票逃票進戲院 （3）癡迷沉醉二人轉（4）*苦賺錢買樂器。
13．①郝同學是我戲劇夢想的“夥伴”，見*了我與戲劇結緣的過程。②郝同學的人生之路和戲劇不分離，因戲而買樂器，退學後去學戲，戲又給了他個好生活，他的人生充滿戲劇*，強化了“粉墨人生”（人生如戲）的主題。（3）拓寬了行文思路，豐富了文章內容。
14．老家、老戲園子全都消逝，童年看戲如癡如醉的感覺也消失了，我失去了精神寄託、心靈家園，已然讓我產生了孤兒的感覺；而今又失去了老母親，所以又成了一個孤兒，表達了作者對民間傳統藝術消逝的嘆惋和痛心。
15．①作者一生與戲相伴，表達作者對戲曲、對民間藝術的熱愛。②作者與郝同學的人生如連本大戲，給人以戲如人生，人生如戲的思考。③晚年畫戲，找尋童年，表達了作者對童年生活的眷戀，對民間藝術、傳統文化消逝的悵惘。
【解析】
12．
試題分析：題幹要求“根據文章相關內容，依次概括作者和戲劇結緣的過程”，這是考查學生的篩選和概括能力。文章第二段開頭說“我從小就和戲曲結緣了”，說明具體的結緣過程應在下面，“我經常趴在那個後臺的小窗戶往裏面瞧，看那些化完妝的和沒化完妝的紅臉、白臉、黑臉、花臉來來去去”，第三段“他的父親在地方戲院門口檢票，我就想辦法去巴結這個同學。有時候他父親不在那兒檢票，我就往裏闖”，第四段“我絕對是那些二人轉演員的鐵桿粉絲”，第五段“後來，我和郝同學決心自己擁有樂器”，找到這些內容再按照“我做了什麼事”的格式進行概括即可。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】本題屬於資訊的篩選概括題。解答此類題目要注意如下幾點，一是審題，從題幹中明確篩選的方向，並以此到文中確定區域，比如本題中，“根據文章相關內容，依次概括作者和戲劇結緣的過程”，應先找到“結緣”這一類字眼，在第二段的開頭，這就喻示着*應在後面；二是確定區域，找出“我”所做的與戲劇有關的事情，最後按照“我做了什麼事”這樣的格式進行概括即可。
13．
試題分析：題幹要求“結合全文，說說作者爲什麼要寫到‘郝同學’”，這是考查次要人物的作用。郝同學是本文的次要人物，但不等於不重要，郝同學的描寫，是爲展現文章中心服務的，他的人生充滿戲劇*，強化了“粉墨人生”的主題。
【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】文章中引入特別的人物，其基本作用不外乎突出人物*格、揭示深化主題等。有時反覆出現，串起相關情節，從而成爲文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。考生首先應明確答題的方向，然後找出有關“郝同學”的描寫內容，再看與“我”的關聯，最後從前面所列的幾個方面進行答題即可。存在的問題是，描寫“郝同學”的經歷有強化主題的作用，考生易遺漏。
14．
試題分析：題幹問的是“結合上下文，理解第8段劃線句子的含義”，這是考查句子的含意。理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。“我回家奔喪，真正又成了一個孤兒”，要抓住“真正”和“孤兒”這兩個關鍵詞進行分析。 “真正”指出了失去了精神寄託、心靈家園的意味。“孤兒”，一指失去母親，“我”成爲孤兒；二是指戲園子、老家以及童年看戲的感覺都沒有了，“我”失去了精神的寄託，成爲精神的孤兒。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D
【技巧點撥】理解句子的含義，必須聯繫具體語境，透過詞句的表面義，體味其內涵。對使用了修辭方法的句子，一般先分說（關鍵詞的本義），再總說（整句話的意思）；對含蓄雋永的句子一般先表層（句子本身強調的內容），再深層（作者思想感情、觀點態度）。把握中心，整體領悟；瞻前顧後，審讀語境；抓關鍵詞，揣摩句意；辨析修辭，理解句子的深層含義。比如本題中，應結合具體的語境來分析“我回家奔喪，真正又成了一個孤兒”這句話的含意，要特別關注“真正”和“孤兒”的意思。
15．
試題分析：題幹問“請探究文章以‘粉墨人生’爲題的用意”，這是針對文章標題設題。考生可以從文章標題的含意、作用等角度答題。文章以畫戲曲人物開始，又以畫戲曲人物結束，整篇文章結構緊密、完整，首尾呼應，可以看出作者的一生都與戲相伴。從“粉墨人生”這一標題可以看出，作者熱愛戲曲、熱愛傳統文化。
【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】解題思路：①題目含義：表面義、深層義。②題目與表現手法的關係：運用何種修辭③題目與與文章結構關係：是否起到貫穿全文線索作用。④題目與內容的關係：是否明確了時間、地點、人物、事件內容。⑤題目與主旨情感的關係：是否揭示了文章的中心，表達了作者的情感。⑥題目與人物命運的關係：是否暗示或揭示了人物的命運。3．答題步驟：①明確標題含義：表層義、深層義。②分析文章結構：與開頭結尾的照應、文章的線索。③標題與文章中心關係：本身的點題作用、揭示文章的中心內容。④分析效果：注意題目本身特點（比喻等修辭、特定句式等）；效果，生動形象、新穎含蓄、言簡義豐、發人深思、引起讀者思考及興趣。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
