問題詳情：
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看護父親的孩子
（意大利） 亞米契斯
一個春雨綿綿的早晨，一個滿身泥水的鄉下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親。看門人瞥了一眼信的大致內容，就叫了一個護士領孩子過去。
看着病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭髮變白了，鬍鬚變長了，腫脹的臉又青又暗，面板像要破裂似的發亮，眼睛變小了，嘴脣變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點像父親。孩子叫着：
“父親!父親!認得我嗎?我是西西洛!母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧!”
病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。
“父親!父親!你怎麼了?我是你的兒子西西洛啊!”
正胡亂想着，有人用手輕輕拍他的肩膀，擡頭一看，原來是醫生。“不要擔心，他臉上發丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細心照顧他!你在這裏真是再好不過了。”
從此，西西洛就細心照顧起父親。病人常常看着西西洛，好像不很清醒，不過注視他的時間慢慢變長了。當西西洛用手帕捂着眼睛哭的時候，病人總是凝視着他。有一次嘴脣微動，好像要說什麼。他昏睡之後清醒一點兒的時候，總是睜開眼睛尋找看護他的人。西西洛自己也很高興，把母親，妹妹們的事情以及平時盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。
到了第五天，病人的病情忽然加重，護士送來的*和食品，只有西西洛喂他才肯吃。
下午四點鐘西西洛依舊獨自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護士小姐!再見!”
這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的衝動。
一個胳膊上纏着繃帶的人走了進來。西西洛站在那裏，發出刺耳的尖叫——“父親”!那人回頭一看，也叫起來：“西西洛!”箭似的跑到他身旁：
“啊!西西洛，這是怎麼回事?你認錯人了!你母親來信說你已經來到醫院了，快把我擔心死了!西西洛!怎麼這樣憔悴?我已經好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎?我正要出院!天呀!竟有這樣*差陽錯的事!”
西西洛想說家裏的情況，可說不出話來。
“走吧!我們今晚還能趕到家。”父親拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看着那病人。病人也睜大眼睛注視着西西洛。西西洛從心裏流出這樣的話來：“別急，父親!請等一等!我現在不能回去。我在這裏住了5天，已經把他當作你了。我那麼愛他，你看他看我的眼神!他不能沒有我。父親!請暫時讓我留在這裏吧!”
父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰?”
“跟你一樣，也是個農村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進醫院。進來的時候不省人事，話也不能說了。家裏人好像不在附近。他準是把你的兒子當成自己的兒子了。”
病人仍看着西西洛。
“那麼你留在這裏吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當作零用。再見!”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。
西西洛回到病牀旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯着西西洛，吃力地動着嘴脣想要說些什麼，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。
“他去了!”西西洛叫着。
“回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧!”
護士把窗臺上養着的花取來一束交給西西洛：“沒什麼可送你的，請收下這花當作紀念吧!”
“謝謝!”西西洛收下花，擦着眼淚。“但是我要走遠路，花會白白枯萎的。”說完將花撒在病牀四周，“把這花留下當作紀念吧!謝謝醫生和護士小姐!謝謝大家!”又對着死者說：“再見!”
忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經習慣的稱呼說：“再見，父親!”說着取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。
外面天亮了。
9．小說首尾都有一段精短的景物描寫，說說它們在文中的作用。
10．明明是西西洛認錯了父親，作品爲什麼還以“看護父親的孩子”爲題?請結合全文談談你的理解。
11．文中對病人有兩處關於嘴脣的動作描寫：①“有一次嘴脣微動，好像要說什麼。”②“吃力地動着嘴脣想要說些什麼。”病人到底要說什麼?試作探究。
12．這篇小說描述了鄉下孩子西西洛在醫院看護父親的故事，情節的發展既出乎意料，又在情理之中。試作分析。
【回答】
9．開頭“一個春雨綿綿的早晨”，交代了故事發生的時間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。結尾“外面天亮了”象徵着主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，與小說開頭的景物描寫相照應，使小說的主題得到了昇華。
10．文章從西西洛急着趕去看護父親寫起，行文處處緊扣西西洛對父親的細心照顧和看護，特別是得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，這些情節都充分表現了西西洛的善良、充滿愛心的美好品質，進而表現出小說的主題：超越親情的愛，是更美好、更高尚、更可貴的人間之情。
11．①你真是我的兒子嗎?我怎麼覺得你好像既熟悉卻又十分陌生?到底是我病糊塗了，還是你認錯人了呢?真是你嗎，我的孩子?這是怎麼回事呢？②謝謝你了，善良的孩子!謝謝你這些天的照顧!謝謝你在我生命的最後時刻給了我親人般的溫暖!我就要走了，真不知道該怎樣感謝你。回去吧，孩子，願神保佑你，願你幸福!
12．小說的情節發展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料並且爲之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。 “看門人瞥了一眼信的大致內容，就……””全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視着他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節發展又在情理之中。
【解析】
試題分析：
9．本題考查景物描寫在文中的作用的能力。答題時，要根據景物描寫的一般*作用，從內容和結構等角度組織*。根據題幹要求，考查的是收尾兩段的景物描寫，既然位置不同，作用自然也是不同的。
【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】對於此類題景物描寫的作用題，除了要答出其本身作用外，還要從內容和結構等方面分析作答，（1）內容角度。寫了什麼內容，表達了什麼情感（奠定感情基調），與全文主旨有怎樣的聯繫。（2）結構角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領全文；④爲下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。如果句子所在的段是在文章中間，則其句子作用有：①過渡，②照應（呼應），③轉折（換）——全文內容或思路的轉折，④總結。如果句子所在的段是在文章結尾，則其句子作用有：點明中心、昇華主題、呼應開頭、收束全文、引人深思等。本題中，開頭的景物描寫一般是交代環境，爲人物出場做鋪墊；結尾的景物描寫自然是烘托心情和突出主旨的。
10．本題考查探究小說標題的作用的能力。解答此類題，一般要根據小說標題的一般*作用，結合着具體內容分析探究。根據題幹明明是西西洛認錯了父親，作品爲什麼還以“看護父親的孩子”爲題很容易得出其意圖是爲了表現西西的人物形象。從作者的寫作意圖角度思考，也能聯想到社會的話題，即文章主題愛心。以此爲題，也能起到吸引讀者閱讀興趣的作用。
【考點定位】探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】文章標題的一般*作用：1．全文的線索，推動情節的發展；2．總結文章內容，點名主旨（突出）主題；3．形式新穎，吸引讀者；4．反映人物情感的變化等，然後再結合着文章具體內容來分析標題的作用。在理解標題本意的基礎上，要注意它在文中是否還有比喻義、象徵義、深層義、雙關義等。本題可據題幹快速得出在人物形象上、主題上的作用，然後再根據吸引讀者的作用組織*即可。
11．先從小說中找到與題幹中的兩句相應的語段，然後根據語段內容及具體語境，結合着小說中的人物形象及主旨分析作答。探究要符合小說的情理，如①處應表現病人狐疑的心理，②處應表現病人感激的心理。表述言之成理即可。
【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級爲探究F。
【易錯*示】此種題型只要在整體把握小說內容及主旨的基礎上，結合着具體語境分析就能基本上得出*，但組織*時，要注意根據題乾的要求來答，即要用第一人稱來描述，切忌用說書人的口吻來描述。例如，他會說他是他兒子嗎？這種*雖然意思相同，不符合題幹要求，一定要仔細審題。
12．本題考查探究情節的藝術特*的探究能力。解答時，要注意結合着小說中具體內容來分析情節的發展既出乎意料，又在情理之中，尤其是要將哪些內容體現出了這一情節特點找出來分析作答。例如，“看門人瞥了一眼信的大致內容，就……””全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視着他”，都屬於情理之中。以此類推即可。
【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
【名師點睛】這類題型主要考查對情節安排的探究分析能力，探究角度主要有情節安排的合理與否、情節安排的作用、情節安排的藝術等，重點探究情節安排的合理*問題。出乎意料又在情理中，俗稱“歐·亨利”式結尾。出乎意料又在情理之中：“出乎意料”說明情節發生突轉，“情理之中”說明前文有伏筆、鋪墊、照應。在結尾出其不意的揭示真相，而這個真相往往都出乎意料，卻不能不承認在情理之中。出人意料式結局（突轉式結局/歐·亨利式結尾）。作用：使平淡的故事情節陡生波瀾；與前文的伏筆、鋪墊相照應，使人覺得又在情理之中；更好地突出、深化主題。本文中描述了鄉下孩子西西洛在醫院看護父親的故事，情節的發展既出乎意料，又在情理之中，起到了意想不到的藝術效果。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
