問題詳情：
閱讀理解
（一）貓
（1）冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。毛*是花白，但並不好看，又很瘦。它伏着不去。我們如不取來留養，至少也要爲冬寒與譏餓所殺。張嬸把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓喜歡頑遊，好像是具着天生的憂鬱*似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一隻若有若無的動物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閒談時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗着它玩，但沒有對於前幾隻小貓那樣感興趣。有一天，它因夜裏冷，鑽到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。
（2）春天來了，它成了一隻壯貓了，卻仍不改它的憂鬱*，也不去捉鼠，終日懶惰地伏着，吃得胖胖的。
（3）這時，妻買了一對黃*的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑着張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望着。
（4）妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”
（5）張嬸便跑來把貓提了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望着了。
（6）一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什麼東西把它咬死的？”
（7）我匆匆跑下去看，果然一隻鳥是死了，羽毛鬆散着，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
（8）我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”於是立刻便去找它。
（9）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望着，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你爲什麼不小心?”
（10）張嬸默默無言，不能有什麼話來辯護。
於是貓的罪狀*實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以爲它真是“畏罪潛逃”了。
（11）三妹在樓上叫道：“貓在這裏了。”
（12）它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好象還在吃着什麼。我想，它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天：拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
（13）我心裏還憤憤地，以爲懲戒得還不夠快意。
（14）隔了幾天，李嫂在樓下 叫道：“貓！貓！又來吃鳥了。”同時我看見一隻黑貓飛快地逃過露臺，嘴裏銜着一隻黃鳥。我開始覺得我是錯了！
（15）我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
（16）我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？
（17）兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。
（18）我永無改正我的過失的機會了！
（19）自此，我家永不養貓。
17．給下列劃線的字注音。
A．蜷伏（ ）B．銜着（ ）
18．劃線句子中“我”爲什麼認爲咬死芙蓉鳥的“一定是貓”？判斷正確的一項是（ ）
①貓“畏罪潛逃”了
②“我”不喜歡這隻貓
③貓常對着鳥籠凝望
④“我”看見了貓嘴裏好像在吃着鳥腿
A．①② B．③④ C．②③ D．①②③④
19．爲什麼“自此，我家永不養貓”？理解錯誤的一項是（ ）
A．對貓的負罪感永遠不能消除。 B．確保以後不再出現這種過失。
C．永遠愧對這類弱小的生命。 D．見了貓就會觸發靈魂的傷痛。
20．對選文表達的主題思想概括正確的一項是（ ）
A．表現了“我”莽撞急躁的*格特徵。
B．表現了弱者悲慘的生活和對自己命運的抗爭。
C．表達了希望社會都能保護、關愛小動物的美好願望。
D．表達了知識分子的自省意識和悲天憫人的寬厚情懷。
21．（14）段中，對畫線句子運用的描寫方法判斷正確的一項是（ ）
A．心理描寫 肖像描寫 B．動作描寫 心理描寫
C．動作描寫 語言描寫 D．語言描寫 肖像描寫
【回答】
17．A．（quán）B．（xián） （2分）
18．C
19．B
20．D
21．B
【解析】
17．
試題分析：題幹問“給下列加點的字注音”答題是注意拼音書寫要規範。
【考點定位】識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級爲識記A。
【技巧點撥】字音題考覈的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有，找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。複習時分類整理記憶，以記憶爲主，訓練、記憶相結合。如本題“蜷”經常會考查形近字辨析，蜷的形近字：卷、倦、卷。蜷quán（動）蜷曲：花貓～作一團睡覺｜～縮。
18．
試題分析：題幹“加點句子中‘我’爲什麼認爲咬死芙蓉鳥的‘一定是貓’？判斷正確的一項”首先應審題，明確答題的方向以及文中的答題區域。考查學生的理解識記能力，方法：採用排除法，從文章中篩選出你認爲不正確的資訊。②“我”不喜歡這隻貓和認爲貓是兇手沒有關係，故包含②的選項都不對。故選B。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】篩選並整合文中的資訊基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。比如本題“塊”就在3-9節中，二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*資訊，然後再提煉概括。有時候與*有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行例，分析是否順應現代社會的潮流。提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
19．
試題分析：題幹“爲什麼‘自此，我家永不養貓’？理解錯誤的一項”首先應審題，明確答題的方向以及文中的答題區域。答題關鍵詞“我家永不養貓原因”，答題區間在15-18節中，要求學生理解字裏行間所蘊含的對貓愧疚的情感。故B項理解錯誤。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】篩選並整合文中的資訊基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關資訊句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。比如本題“塊”就在15-18節中，二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*資訊，然後再提煉概括。有時候與*有關的資訊並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用資訊的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行例，分析是否順應現代社會的潮流。提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
20．
試題分析：題幹問的“對選文表達的主題思想概括正確的一項是”這是一道探究題，探究的題目有兩類，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘就是對人物的某些品質進行分析，在文中找到依據，向外延伸主要是結合文章內容，談自己的看法，課標卷基本是向內挖掘的方式，此題關鍵詞“主題思想”答題時要求學生理解字裏行間所蘊含的對貓愧疚的情感，結合我是一個知識分子階層。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】這是一道考查學生對文章主旨的概括能力，文章主旨是作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀點、態度等）。理解文章主旨，這是屬於把握文章思想內容方面的能力和要求，要求學生能從宏觀上理解和分析文章內容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特徵或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者透過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即爲文章主旨。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握。做到對整篇文章瞭然於胸。這樣才能把握文意。領會作者的目的和意圖。3．文學作品主旨的理解（1）從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。（2）從分析文章開頭結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明或深化中心。如本篇文章最後一節中“現在，我們都依然得和他一起，承受一個各人心底的誠與愛都尚有不足的時代。身處此時此地，我們可以斷定的，不是魯迅之於眼前這一時代的意義，而是我們還沒有抵達可以漠視魯迅的時代高度。”（3）從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫龍點睛之功效，（4）從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。（5）從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需瞭解、分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關係，瞭解文中的事件和人物是在什麼背景下產生、活動的，寫作的意圖是什麼。
21．
試題分析：題幹“14段中，對畫線句子運用的描寫方法判斷正確的一項”這是一道考查描寫方法的題目，常見的描寫有：動作描寫，語言描寫，神態描寫，心理描寫等。要求學生對對句子具體分析即可。
【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】人物描寫1．肖像描寫：分爲外貌描寫和神態描寫．外貌描寫：透過對容貌、神情、姿態、服飾、音調的描寫，來揭示人物*格的一種描寫方法． 神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的*格特徵．2．動作描寫：是透過對人物個*化的行動、動作的描寫，來揭示人物*格的一種描寫方法．3．語言描寫：是透過人物的個*化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現刻畫人物*格的一種描寫方法．4．心理描寫：是透過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想鬥爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在*格特徵的一種描寫方法．環境描寫1．自然環境描寫 是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫．它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用 ，寫出了人內心的喜怒哀樂和對人們美好，溫馨生活的嚮往．2．社會環境描寫 一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫．寫出當時社會的不同背景，爲下文人物*格描寫鋪下鋪墊． 也可分爲風景描寫、靜態物與動態物體的描寫按敘述人的表現手法分類1．正面描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述。2．側面描寫（間接描寫），透過對其他人或環境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘雲托月”的效果。3．場面描寫，是對許多人蔘加的大型的社會活動或生活、戰鬥、勞動、*的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現象．可分爲動景、靜景描寫。4．細節描寫，是指對錶現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等內在或外在的一些細小環節的細緻描寫．
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
