問題詳情：
閱讀下面的文言文，完成文後各題。
何充。字次道，廬*灊人。充風韻淹雅，文義見稱。初闢大將*王敦掾，轉主簿。敦兄含時爲廬*郡，*狼藉，敦嘗於座中稱曰：“家兄在郡定佳，廬*人士威稱之。”充正*曰：“充即廬*人，所聞異於此。”敦默然。傍人皆爲之不安，充晏然自若。由是忤敦。左遷東海王文學，尋屬敦敗，累遷中書侍郎。成帝即位，遷給事黃門侍郎。出爲東陽太守，在郡甚有德政，薦徵士虞喜，拔郡人謝奉、魏顗等以爲佐吏。王導、庾亮並言於帝曰：“何充器局方概有萬夫之望必能總錄朝端爲老臣之副臣死之日願引充內侍則外譽唯緝社稷無虞矣。”由是加吏部尚書，進號冠*將*，又領會稽王師。及導薨，轉護*將*。尋遷尚書令，加左將*。充以內外統任，宜相糾正，若使事綜一人，於課對爲嫌。乃上疏固讓。許之。
庾*兄弟以舅氏輔王室，慮易世之後，戚屬轉疏，謀立康帝①，即帝母弟也。每說帝以國有強敵，宜須長君，帝從之。充建議曰：“父子相傳，先王舊典，忽妄改易，懼非長計。故武王不授聖弟，即其義也。昔漢景亦欲傳祚樑王。朝臣成以爲虧亂典制。據而弗聽。今琅邪踐阼，如孺子何！社稷宗廟，將其危乎!”*等不從。既而康帝立，帝臨軒，*、充侍坐。帝曰：“朕嗣鴻業，二君之力也。充對曰：“陛下龍飛，臣*之力也。若如臣議。不睹昇平之世。”帝有慚*。俄而帝疾篤，*、翼意在簡文帝，而充建議立皇太子，奏可。及帝崩，充奉遺旨，便立太子，是爲穆帝，*、翼甚恨之。獻後臨朝。詔曰：“驃騎任重，可以*杖百人入殿。”復加侍中，羽林騎十人。
充居宰相，雖無澄正改革之能，而強力有器局，臨朝正*，以社稷爲己任，凡塹選用，皆以功臣爲先，不以私恩樹親戚。談者以些重之。然所暱庸雜，信任不得其人，而*好釋典，崇修佛寺，供給沙門以百數，糜費巨億而不吝也。親友至於貧乏，無所施遣，以此獲譏於世。永和二年卒，時年五十五，贈司空，諡曰文穆。
（節選自《晉書·何充傳》）
注：①時爲琅邪王。
9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．何充器局／方概有萬夫之望／必能總錄朝端／爲老臣之副／臣死之日／願引充內侍／則外譽唯緝／社稷無虞矣
B．何充器局方概／有萬夫之望／必能總錄朝端／爲老臣之副／臣死之日／願引充內侍／則外譽唯緝／社稷無虞矣
C．何充器局方概／有萬夫之望／必能總錄朝端爲老／臣之副／臣死之日／願引充內侍／則外譽唯緝／社稷無虞矣
D．何充器局／方概有萬夫之望／必能總錄朝端爲老／臣之副／臣死之日／願引充內侍／則外譽唯緝／社稷無虞矣
10．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A．掾，原爲佐助的意思，後爲副官佐或官署屬員的通稱。根據分管事務的不同，有不同的掾史，如戶曹掾史、水曹掾史、比曹掾史、倉曹掾史等。
B．徵士指的是不就朝廷徵辟的士人。可見，魏晉以後，選擇人才方面雖有九品官人法，但自漢代起存在的徵辟制還有保留。
C．宗廟是祭祀祖先的專用房屋。宗廟制度規定，天子立七廟，諸侯立五廟，大夫立三廟，士立一廟，庶人不準設廟。
D．崩，古時指皇帝死亡。古代等級森嚴，天子之死謂“崩”或“駕崩”，諸侯、皇室成員等之死謂“薨”，士之死謂“不祿”，庶人之死謂“卒”。
11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．何充風韻深沉高雅，憑藉文章德行著稱，爲人正直，因王敦之兄王含之事開罪於王敦，又因擁立皇帝之事得罪了康帝，故屢遭貶謫。
B．何充認爲一些重要職位應分人統管，這樣可以互相糾正錯誤，否則就會造成讓事情專管於一人的局面，而且對此人的考覈也難以公正。
C．康帝病重期間，庾*、庾翼想立簡文帝，然而何充提出了立皇太子的建議，並在康帝駕崩後奉遺詔，立太子爲帝，這便是晉穆帝。
D．何充酷愛佛教，大修寺廟，供養的和尚以百計，浪費億萬而不吝惜。然而親戚朋友貧困，他卻沒有任何施捨饋贈，世人對此頗有微詞。
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）昔漢景亦欲傳祚樑王，朝臣鹹以爲虧亂典制，據而弗聽。今琅邪踐阼，如孺子何!
（2）以社稷爲己任，凡所選用，皆以功臣爲先，不以私恩樹親戚，談者以此重之。
【回答】
9．B
10．D
11．A
12．（1）從前漢景帝也打算傳位給其弟樑王，百官都以爲毀亂典章制度，不能接受。如今琅琊王繼位，年幼的太子怎麼辦？
（2）以國家興旺爲己任，凡是選任官職，都把功臣放在前面，不因爲私人情義提拔內親外戚，談論的人因此敬重他。
【解析】
9．
試題分析：給文言文斷句，首先要閱讀全文，瞭解文意，這是斷句的先決條件。本題可以按照實詞斷句法，即在讀懂全文，瞭解所點斷文章的大致內容的基礎上，透過找名詞與動詞來組句，先斷開能斷的句子。如：名詞“何充（人名）、朝端、內侍、社稷”等，動詞“總錄、譽”等。文言斷句的題目，注意一些常見的標誌*的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，一般考覈較少，大多集中在人稱的轉換和在句中充當的成分，還要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然後結合文意進行分析。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
10．
試題分析：D項，“卒”指的是大夫之死，庶民只能稱爲“死”。 本題主要考查考生對古代文化常識的瞭解，這需要考生平時加強對古代文化常識的識記。文化常識的考覈主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、諡號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等，這類題目一般錯誤都比較明顯。
考點：識記文學常識。能力層級爲識記A。
11．
試題分析：A項，得罪康帝，文中無從求*；二是屢遭貶謫錯。歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設定多以人物、事件、時間、地點的錯位爲重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意覈實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
12．
試題分析：翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般爲直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。本題中，第（1）句中的“傳祚”指“傳位”；“鹹”指“全、都”；“虧亂”是“毀亂”之意“弗”指“不”；“踐阼”指“繼位”；。第（2）句中的“以”指“因爲”；“樹”指“提拔”；“重”指“敬重”。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【參考譯文】
何充，字次道，廬*郡縣人廬*府淆城縣人。何充風韻深沉高雅，以文章德行著稱。最初任大將*王敦的屬官，轉任主簿。王敦之兄王含當時爲廬*太守，**，行爲不檢，王敦曾於座中向衆人稱道：“家兄在郡爲官，肯定清廉，廬*人士倍加稱讚。”何充正*道：“我何充就是廬*人，所聽到的與大將*所言不同。”王敦默然不語。旁人都替何充深感不安，何充泰然自若。由此得罪了王敦，降職爲東海王文學。不久適值王敦叛亂失敗，何充便升職爲中書侍郎。成帝即位後，何充遷職爲給事黃門侍郎。出任東陽太守，在郡爲官，頗有德政，舉薦不應朝廷徵召之士虞喜，選拔郡裏賢達謝奉、魏豈頁等爲郡府佐吏。王導、庾亮一起向成帝進言說：“何充才識度量過人，嚴謹而公正，有萬夫所歸的聲望，必能掌管朝政，爲老臣之助手。老臣辭世之日，願陛下接受何充爲近侍，天下將會安定，社稷無憂了。”由此何充升爲吏部尚書，晉封冠*將*，又兼任會稽王師。王導逝世後，何充轉任護*將*，與中書監庾*參與總領尚書事。詔令何充、庾*入宮可各帶披*執杖的衛士五十人至停車門。不久何充升遷爲尚書令，封左將*。何充認爲內外要職分人統領，可以互相糾正對方缺點，如果讓事情專管於一人，那麼對此人的考覈就難以公正，於是上疏堅決辭讓尚書令等職務。朝廷許可。
庾*兄弟以國舅身份輔佐朝廷，權勢等同天子，擔心新帝即位之後，自己與皇帝的關係疏遠，將遭到外臣攻擊，因而策劃擁立康帝，就是成帝的胞弟。常勸說成帝，說國家面臨強敵威脅，必須立年長成熟的君主，成帝聽從其主張。何充建議說：“父子傳位，是先王既定的法典，忽然妄加改變，恐怕不是利國的良策。所以武王不傳位給有聖德的弟弟，是遵循大義。從前漢景帝也打算傳位給其弟樑王，百官都以爲毀亂典章制度，不能接受。如今琅王牙王繼位，年幼的太子怎麼辦！國家社稷，災禍將至！”庾*等不聽。不久康帝繼位，康帝來到殿前，庾*、何充兩邊侍坐。康帝說：“朕繼皇位，是二位愛聊之力。”何充說：“陛下即位，是庾*一人之力。若依愚臣的主張，陛下就不能君臨天下了。”康帝面有愧*。
不久康帝病重，庾*、庾翼意在立簡文帝，而何充建議立皇太子，被康帝採納。及至康帝駕崩，何充奉遺詔，立太子爲帝，這便是晉穆帝，庾*、庾翼十分怨恨何充。獻後臨朝聽政，下詔曰：“驃騎將*何充責任重大，允許帶*杖衛士百人入殿。”又任命何充爲中書監、錄尚書事。何充自陳說既然已總領尚書省，就不宜再做中書監，朝廷答應了他的要求。又加封何充爲侍中，賜羽林*騎士十人。
何充身居宰相，雖無修正改革之能，但剛強果敢，才識度量過人，執掌國政，正氣凜然，以國家興旺爲己任，凡是選任官職，無不以功臣爲先，不爲私人樹立親戚黨朋，人們因此敬重他。然而他所親近的多有平庸亂雜之人，信任也不得其人，而且酷愛佛教，大修寺廟，供養的和尚以百計，浪費億萬而不吝惜。親戚朋友貧困短缺，他卻沒有任何施捨饋贈，由此遭受世人的譏議。
何充於永和二年（346）去世，終年五十五歲。朝廷封贈爲司空，諡號爲文穆。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閱讀
