問題詳情：
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易培基
馬復華
易培基，湖南長沙人，生於1880年2月28日。其父曾在湘西因事牽連入獄，年僅16歲的易培基上書爲父親申冤，以文辭感動辦案人員，使其父得到赦免，易因此在當地享有文名。
其時清廷*，易培基憤於外侮日亟，欲從事外交報效國家，遂離家赴武昌，考入湖北北方言學堂，與趙恆惕同學。畢業後，易培基又去日本進修，返國後回到長沙，於1913年任湖南高等師範學堂國文教員，講授文字學等課程。一年後，改任長沙師範及湖南省立第一師範教員。他授課生動，喜標新立異，很能迎合青年學生的心裏。當時*、田漢等人都在第一師範讀書，曾受易授教。
1918年，張敬堯任湖南督*，殘酷**，摧殘教育，易培基參加了湖南*的“驅張”運動。1920年6月，“驅張”運動勝利後，爲使被張敬堯摧殘的各級學校迅速恢復，湖南督*兼省長譚延闓決定成立教育委員會，易培基被任命爲委員兼省立第一師範學校校長。易上任伊始，即將學校人員進行改組，先後聘匡互生、周谷城、彭靜宜等人擔任教務主任，教員有徐特立、夏丏尊、劉大白等人師資陣容十分強大。*也曾於同年7月受聘在第一師範擔任國文教員。爲使學生獲得新知識，易還聘請中外名人杜威、羅素、章太炎、蔡元培等到校做學術講演。又創開女禁，丁玲等女生聞訊轉學第一師範就讀。學生組織如“崇新學社”等也相繼成立。當時，第一師範人才鼎盛，心潮澎湃，成爲三湘新文化的先鋒。
1921年，譚延闓奉孫中山命令*趙恆惕部，任命易培基爲總司令部祕書長，易遂離開第一師範。1922年6月陳炯明叛變後，譚延闓奉命回師靖難，易培基隨行至廣州。是時他曾寫下一首題爲《赴粵途中》的言志詩：“萬仞當關險，窮廬百雉城；秋風一何勁，瘦馬欲縱橫。”至廣州後，孫中山任命易爲大元帥府顧問，不久又被孫中山派爲駐浙*全權代表。易培基居杭州西湖俞樓，與胡漢民經常往來，時有詩作唱和。易生平唯一著作《三國志補註》，也是在俞樓完成的。
1924年初，易培基奉孫中山之命赴*，作爲全權代表與蘇聯代表談判庚子賠款問題。1925年8月，*女子師範大學校長楊蔭榆仰承教育總長章士釗的旨意，*學生運動，引起了學生反抗，章士釗竟下令解散女師大。易培基對學生運動大力支援。段祺瑞於12月對*進行改組，以易培基爲教育總長。此前，段祺瑞決定繼續開辦女子師範大學，並任命易爲校長。1926年1月，女師大舉行大會歡迎易到校就職，魯迅和許廣平分別代表校務維持會、學生自治會致歡迎詞。
1928年1月，易培基被推爲***會議委員，後又被加推爲外交委員會委員。同年6月，被任命爲故宮博物院理事會理事，並被派往北平接收故宮博物院。易臥病上海，不能前往，電告馬衡、神劍是等代行接收。隨即在南京舉行了故宮博物院理事會全體會議，推舉易培基爲院長。同年10月，易培基被任命爲**行政院農礦部長。
1930年11月，農礦、工商兩部合併爲實業部，易培基的農礦部長職務亦被相應免去，易遂北上專理故宮博物院事務。易培基到北平後，決心以故宮博物院的管理爲終身事業，任院長兼古物館館長，院務逐步走向正軌。他每天到院辦公，對有關重要事項，都要親自過問，全院工作漸臻改進，一度呈現蓬勃向上的氣象。當時，故宮除按日分三路開放外，還增加陳列古代名畫、玉器、鐘錶、儀仗等，以供遊人購票參觀參觀。易又將太廟及景山闢爲公園，供人遊覽。他還主持對故宮殿堂進行了必要的整修，着手古物鑑別、審查、整理工作，領導編輯出版《故宮週刊》、《故宮書畫集》、《文獻叢編》、《故宮所藏殿本書目》等刊物、書籍，以及各種拓片、印譜，使不少珍貴的史料、書畫、文物得以流傳於世。
面對“九一八”事變後險惡的形勢，易培基於1932年春擬訂了故宮博物院文物南遷計劃，他不顧某些人的反對，毅然於1933年2月6日將第一批文物啓運南下，至5月15日止，全部13491箱文物珍品分5批安全運往南京、上海。易爲儲存故宮文物盡心盡力，功不可沒。
（有刪改）
相關連結
①在歡迎會上，魯迅代表校務維持會致歡迎詞，對易培基讚美有加，說：“易先生的學問、道德，尤其是主持公道，同惡勢力奮鬥的勇氣，是本會同人素來所欽佩的……”（酈千明《*老師易培基的坎坷人生》）
②從*農礦部部長調任故宮博物院院長，只是易培基人生的一小步，但無論是*歷史，還是剛剛萌芽的*近代博物館學，卻因此邁出了一大步。……在此期間，易培基爲這個新生的博物館，立下了一直持續到今天的嚴格規定。（林天宏《易培基：守護故宮》）
7．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．易培基年少時就憑爲父伸冤時所寫一封書信而享有文名，他的詩文以委婉、曲折著稱，他還在史學研究上有一定的成就和貢獻，著有《三國志補註》。
B．爲了救亡圖存，易培基放棄了外交報國的夢想，先進入湖北方言堂學習，後又到日本進修；回國後，在湖南高等師範學堂任教，從此走上教育之路。
C．在湖南省立第一師範任教時，易培基授課生動，喜歡標新立異，關注學生，很能迎合青年學生的心理，教授過後來富有影響的傑出人才*和田漢。
D．易培基深得孫中山、譚延闓的賞識，被授予要職，曾提任過大元帥府顧問、駐浙*全權代表，後又作爲全權代表到*與蘇聯代表談判庚子賠款問題。
E．段祺瑞執政的統治結束後，身兼數職的易培基被任命爲故宮博物院院長，他隨即從上海趕往北平接收故宮博物院，從此專理院務並把作爲終身事業。
8．湖南省立第一師範能夠成爲三湘新文化的先鋒，與時任校長的易培基的教育舉措有關，他具體實施了哪些教育舉措？請結合材料簡要分析。
9．魯迅讚美易培基有“同惡勢力奮鬥的勇氣”，易培基被魯迅讚美是有其事實依據的。請結合材料簡要分析。
10．爲什麼說易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步，卻是*近代表物館學的一大步？請結合材料說明理由。
【回答】
7．答D給3分，答C給2分，答A給1分；答B．E不給分。回答三項或三項以上，不給分。
8．
①徹底改組學校人員，強大師資陣容；
②敦請中外名人到校做學術講演，更新學生知識；
③創開女禁，爲女生提供就讀機會；
④支援學生社團組織傳播新文化。每答出一點給2分，給滿6分爲止。意思答對即可。
9．①湖南督*張敬堯**摧殘教育，易培基參加了湖南*“驅張”的運動；②趙恆惕、陳炯明叛亂，易培基以湘*總司令部祕書長的身份跟隨譚延闓*趙、陳；③女師大校長楊蔭榆*學生運動，易培基大力支援學生的反抗運動。每答出一點給2分。意思答對即可。【評分說明】①答出惡勢力的行爲，給1分；分析易培基勇氣的具體表現，給1分。②分析的要點不是易培基勇氣的具體表現，不給分。③考生*的意思與本*相同或很接近均可。④每一點根據考生分析概括的完整*，具體給1分或2分。
10．一小步：任故宮博物院院長，對歷任過多種職務的易培基而言，只是工作環境、工作內容發生變化，算不上大變化。意思答對即可。一大步：①他盡心盡責，親自過問重要事項，管理嚴格，使故宮博物院的院務逐步走向正軌並不斷改進；②他擴大展覽參觀範圍，增強了故宮博物院服務社會的功能；③他主持故宮殿堂整修，古物研究整理，書刊、拓片、印譜編輯出版等工作，使不少珍貴文物得以流傳於世；④他頂住壓力，毅然主持故宮文物南遷工作，使故宮文物避免毀於戰火。每答出一點給2分，給滿6分爲止。意思答對即可。如有其他*，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
【解析】
試題分析：
7．本題考查考生篩選並整合文中相關資訊、分析材料內容的能力。A項說“他的詩文以委婉、曲折著稱”這一表述不夠嚴密。原文是說易培基上書爲父申冤，“以文詞婉曲感動辦案官員”，這不能就得出“他的詩文以委婉、曲折著稱”這一結論，所以給1分。B項中“爲了救亡圖存，易培基放棄了外交報國的夢想”這一表述，因果關係錯誤而且也與原文事實不符，原文是說“易培基憤於外侮日亟，欲從事外交報效國家，遂離家赴武昌，考入湖北方言學堂”，所以不給分。E項說“他隨即從上海趕往北平接收故宮博物院”有誤，原文是說1928年6月，易培基被任命爲故宮博物院理事會理事，並被派往北平接收故宮博物院。易臥病上海，不能前往。後在南京舉行的故宮博物院理事會全體會議上，他被推舉爲院長。1930年11月，他才北上專理故宮博物院事務。E項表述與原文事實不符，時序錯位，所以不給分。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】解答多項選擇題，一般按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設定有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設定一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分爲資訊錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的資訊說成必然等。解題時考生應審準題幹，依文索義，正確分析。例如C項表述對應於第2段中易培基在長沙師範及湖南省立第一師範任教的資訊，符合原文意思，該項考查的是局部資訊的理解分析，所以給2分。D項是對第4．5段的理解分析，是對易培基早期重要經歷的概括，比較全面，有一定的難度，所以給3分。
8．本題考查考生對文章內容的分析概括能力。本題要求考生透過文字閱讀，分析易培基的教育舉措，分析時應注意“湖南省立第一師範能夠成爲三湘新文化的先鋒”“時任校長”等限制語。易培基的教育舉措集中在文字第3自然段他就任湖南省立第一師範學校校長後的部分。此部分分爲四個層次，分別爲易培基在學校師資、學生知識、招生對象和學生社團方面的教育舉措。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】篩選資訊題要遵循三個步驟。①一個原則：忠於原文。簡答題*源於文字，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯繫觀念。聯繫全文，聯繫主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，瞭解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。
9．本題考查考生對文中資訊的篩選和分析概括的能力。本題要求考生針對文字中相關連結材料①中魯迅的歡迎詞“……尤其是主持公道，同惡勢力奮鬥的勇氣，是本會同人素來所欽佩的……”，來分析魯迅持此讚美的事實依據。魯迅讚美易培基有“同惡勢力奮鬥的勇氣”，意在強調他在面對爲非作歹禍害*的勢力敢作敢爲、毫不畏懼的氣概。分析事實依據，實際上就是要分析易培基在這方面的表現。從文字來看，“惡勢力”主要是指張敬堯、趙恆惕、陳炯明等反動*閥和女師大校長楊蔭榆，易培基同他們的“奮鬥”，主要表現在參加驅除、**閥的運動，支援學生反抗運動等方面。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】一般來講，篩選和整合資訊按以下步驟進行：①根據要求確定提取資訊的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取資訊的目標之後，要根據目標瀏覽全文，確定提取資訊的區間。要點：通讀全文，在把握整體文意的基礎上，迅速抓住文中提供的重要資訊，整理出表明文章或文段主要意思的關鍵句和關鍵詞——主要包括文章重點闡述的名詞術語，對說明新知識、新發現、新理論等形成、發展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。例如本題就可從文字中篩選出能體現易培基有“同惡勢力奮鬥的勇氣”的相關內容及連結材料，然後概括出來即可。
10．本題主要考查考生對實用類文字進行綜合探究的能力。本題要求探究“易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步，卻是*近代博物館學的一大步”的理由。回答這一問題，首先要解釋易培基任故宮博物院院長，只是他人生的一小步的原因是什麼，然後從他對*近代博物館學作出貢獻的角度，說明是“*近代博物館學的一大步”的理由。考生要在通讀全文內容的基礎上，着重研讀寫他任故宮博物院院長的內容，聯繫連結材料，做出具體分析。
【考點定位】評價文字產生的社會價值和影響。能力層級爲鑑賞評價D。從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】傳記是記載人物生平或事蹟的一類記敘文體，它的表現手法比較接近於小說。它往往是透過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作爲寫人的藝術，爲了渲染人物個*，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個*的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。作者透過傳主的日常生活細節，折*出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體*，各方面多角度地展現出傳主的情感個*特徵，使得傳主的個*豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光*。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
