問題詳情：
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蔡元培：引領時代風氣的大先生
1916年，蔡元培是應教育總長範源濂的電報回國的。這位他當年的舊部言辭懇切：“國事漸平，教育宜急。現以首都最高學府尤賴大賢主宰……”當時的北大還是老樣子，是個“臭蟲窩”、“大染缸”。對於北大這種狀態，幾任校長都無能爲力。或許是“國事漸平，教育宜急”打動了蔡元培，這與他這麼多年來教育救國的奮鬥歷程不謀而合。
1917年1月4日，蔡元培踏入北大。從此，北大這一潭死水掀起*瀾。蔡元培開始了他一生最爲輝煌和偉大的教育改革。先生在此，北大重生。他廣延積學與熱心的教員，激起學生學習的興趣。在學術爲天責的前提下，他倡導思想自由，相容幷包。隨後，陳獨秀來了，胡適來了，梁漱溟來了……一時間，*大學*了當時最優秀的學術頭腦。
蔡元培留學德國，發現德國的大學管理十分*，而且，他發現學校不會因爲校長的去留而出現教學秩序、教學質量大的波動，因爲學校是由教授來管理的，校長和各學科長由教授會公選出來。
早在1912年，蔡元培起草頒佈的《大學令》中就提出教授治校的相關內容，如第十六條提出：“大學設評議會，以各科學長及各科教授五選若干人爲會員，大學校長可隨時召集評議會，自爲議長。”
蔡元培來到北大當校長時，北大仍沒有評議會，因爲當時的教育部始終不允許成立。這次蔡元培據理力爭，得到當局的同意。在北大的第一年，蔡元培就制定了《*大學評議會規則》，組建了大學評議會，作爲學校最高立法機關和權力機關，以讓更多的教授議決立法方面的事。隨後，北大評議會決定在北大各學科（系）設立教授會，規劃各學科的工作。
從此，舊北大官僚衙門般的管理體制被教授治校的體制取代。經歷思想自由，相容幷包，教授治校的洗禮，*大學脫胎換骨。蔡元培被譽爲引領時代風氣的“大先生”
蔡元培成功地革新了北大，他的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿。蔡元培之後的北大校長蔣夢麟，在任期間始終奉行蔡先生的辦學理念和主張。清華大學校長梅貽琦在抗戰後期籌劃覆校時重溫蔡元培的經驗，刻意模仿。
直至今日，蔡元培改革北大的往事仍被反覆提起，後人渴望予以複製甚至超越，但人們往往失望地發現，有很多無法複製的東西，比如先生的人格魅力。
他是一位謙謙君子，但仍時有金剛怒目的一面。1922年10月，北大發生了“講義風潮”，蔡元培的校長室外聚集了幾百名學生，起鬨吶喊，要求廢除收取講義費的決定，蔡元培對學生破壞紀律十分生氣，他向學生吼道：“我跟你們決鬥！”直到逼得學生慢慢散去。
更多時候，先生是個“老好人”，馮友蘭、羅家倫在回憶文章中多次提到聆聽先生的教誨時如沭春風的感覺。蔡元培經常寫介紹信，哪怕只有一面之緣，只要有一技之長無不相助，其提攜後輩之心讓人爲之動容。
在混亂的*時代，爭名逐利、愛財弄權是時代的底*。蔡元培是開國功臣，是教育總長，是北大校長，是*研究院院長，足可謂位高權重，但大先生蔡元培竟沒有自己的房子。
從紹興山*縣筆飛弄走出來，求學、入仕、從教、*、遊學，到回身教育，蔡元培懷着救治病中之家國的熱切，努力培養大寫的人，爲時代營造風氣。
（摘編自《*教育報》）
相關連結：
①蔡元培改革北大的影響不僅侷限於教育領域。孫中山先生也從北大改革中受到巨大啓發，認識到思想學術帶動社會*變革的內在規律，於是他後來大力改組*採取切實舉措，爲*注入了新的活力。可見，北大在思想文化方面的改革影響到*社會層面的變化。（摘自 《我們怎樣才能更靠近蔡元培》）
②在北大改革中，祖父遵循“思想自由，相容幷包”的方針。他主張，“無論何種學派，苟其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，即使彼此相反，也聽任他們自由發展”。爲了扭轉北大的學術風氣，祖父憑藉其淵博的學識，融合中西文化的眼界，以相容幷包的用人方針，使北大聚攏了一批學有專長的教授。（摘自蔡磊砢《我是祖父的追隨者》）
11．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （ ）
A．蔡元培一直渴望“教育救國”。1916年，教育總長範源濂邀請蔡元培回國主持北大，這與蔡元培的想法不謀而合，於是欣然應邀。
B．蔡元培努力改革學校的管理方式。他起草《大學令》提出設立大學評議會；任職北大時，不顧教育部反對，組建了大學評議會。
C．在北大改革中，蔡元培主張的開放、包容，並非沒有限制。各種學派首先要言之成理，持之有故，才聽任它們自由發展。
D．蔡元培治理北大，具有*化的視野。他借鑑德國*管理大學的經驗，由教授管理學校，大學評議會規劃各學科的工作。
E．他是一位謙謙君子，但在處理特殊情況時，也有自己的底線。他面對不守紀律的學生，毫不退縮，最終使“講義風潮”平息。
12．文中說“先生在此，北大重生”，請簡要概括蔡元培是如何使北大獲得“重生”的。
13．爲什麼說蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”？請結合材料，簡述其原因。
14．蔡元培的“人格魅力”表現在哪些方面？請結合材料談談你的看法。
【回答】
11．CE 答E給3分。答C給2分。答D給1分。答A．B不給分。
12．①在師資方面，延攬積學與熱心的教員；②在治校理念上，堅持“思想自由，相容幷包”的方針；③在管理方式上，推行教授治校。
13．①蔡元培透過改革，改變舊北大官僚衙門般的管理體制，使*大學脫胎換骨；②蔡元培的辦學理念深得高等教育界的認同和效仿；③北大的改革影響到*社會層面的變化。
14．①心繫國家，在國家需要的時候歸國主政北大；②堅守原則，斥退不守紀律的學生；③熱心提攜後輩，經常寫介紹信推薦人才；④淡泊名利，身在高位卻沒有自己的房產。
【解析】
11．
試題分析：A項，偷換概念。蔡元培的想法是“教育救國”而不是主持北大。B項，“不顧教育部反對”錯。D項，“大學評議會規劃各學科的工作”錯。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】實用類文字閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特*和手法的賞析，分析文意要點和論述類文字閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般爲手法和特*概括不當，多考覈行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項均考覈內容，其中ABD理解或分析出現偏差。
12．
試題分析：這是一道資訊篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從師資、治校理念、管理方式的角度進行概括。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】資訊篩選的題目，是實用類文字閱讀必考的題目，有局部資訊篩選和綜合資訊篩選，局部資訊篩選集中在文章的某個段落，綜合資訊篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部資訊篩選還是綜合資訊篩選，局部資訊篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合資訊篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是蔡元培是如何使北大獲得“重生”的，透過題幹看是一道綜合資訊篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從精神品質和成就貢獻的角度進行概括。
13．
試題分析：這是一道資訊篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從使*大學脫胎換骨、深得高等教育界的認同和效仿、影響到*社會層面的變化的角度進行概括。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】資訊篩選的題目，是實用類文字閱讀必考的題目，有局部資訊篩選和綜合資訊篩選，局部資訊篩選集中在文章的某個段落，綜合資訊篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部資訊篩選還是綜合資訊篩選，局部資訊篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合資訊篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是爲什麼說蔡元培在北大的改革“引領時代風氣”，透過題幹看是一道綜合資訊篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從使*大學脫胎換骨、深得高等教育界的認同和效仿、影響到*社會層面的變化的角度進行概括。
14．
試題分析：從心繫國家、堅守原則、熱心提攜後輩、淡泊名利的角度作答。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。向外延伸主要是針對文字提出自己的看法或對自己的啓示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於向內挖掘的題目，首先提出觀點，然後在文中提取相關的事例進行解說。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
