“訓育”在德國普通教育學中，是同學生“管理”和“教學”並立的基本概念。
在數學教學中，要求學生透過自己的思維來學習，這是普通教育首要的教學目的和要求。
識字教學的質量和效率不僅直接關係到普通教育的水平，而且影響到全民族的文化科學素質。
然而無可諱言的，邊納爾不但解決了許多教育科學的爭論，而且具有相當獨到的見解，值得我們探究其普通教育學的內涵，以提供我國作爲發展教育學術的參考。
他的孩子才13歲,仍在接受普通教育.
英國二十世紀*十年代，16歲的學生所學科目都必須透過普通級考試，來取得普通教育*書。
漢字簡化運動從1909年陸費逵提出《普通教育應當採用俗體字》以來,差點就100年了。
現代工業因爲各種科學發明而日趨複雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎，在這個基礎上培養他的專門技能。
要學這個學程，就須要透過普通教育*書兩門學科的進階*書考試。
他拿到*普通教育水平同等學位,並在之後拿到自學大學本科*.
高品質的育人環境,一流的圖書館、文化館、普通教育、職業教育.
表示該科成績未與英國普通教育*試的普通程度科目作等值比較.
而解決好這些問題，必須處理好普及與提高、職業教育與普通教育、數量與質量、發展與改革等關係。
我先是努力設法取得文學士學位，我最終透過了那無聊的普通教育入學考試，此後我申請入讀一所法律學院，但你必須向我保*你永不放棄。
*著名的教育家、出版家、中華書局的創辦人陸費逵曾在上面發表《普通教育應該採用俗體字》的文章,因爲當時把簡化字稱爲“俗體字”。
它不是義務教育,又區別於普通教育.
現有56個全日制普通教育*,其中本科*26個,面向全國招生.
1913年，黃炎培提出實用主義教育學說，對小學普通教育進行改良，使其能切近學生生活實際。
