有意義學習過程是“意義賦予”過程，其本質就是理解。
採用知識地圖引導下的學科教學是實現有意義學習的一條有效途徑。
數學學科的特點，決定了數學學習必然是有意義學習。
文章認爲，恰當地運用資訊技術，有助於促進學習者有意義學習和高階思維能力的發展。
如何將二者結合起來，利用概念圖工具促進遠程學生的有意義學習，對於現代遠程教育具有重要意義。
本文透過對奧蘇貝爾有意義學習理論的闡釋與分析，指出了在素質教育下如何以奧蘇貝爾有意義學習爲理論基礎，進行英語課堂教學改革。
學習環境的創設是爲了激發學習者的自主*、探究*、協作*和反思*，促進學習者的有意義學習。
學生自主學習的能力是進行一切有意義學習的基礎，是學生繼續學習和高效學習的保*。
概念圖是一種有效的促進學生有意義學習的工具。
本文從資訊技術的認知工具角度出發，介紹在學習和教學中使用的多種資訊技術工具，並探討利用認知工具進行有效學習的基本原理，以支援學生的有意義學習和知識建構。
在一些國家，概念圖作爲有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。
