語文教育的目標是培養學生語文能力並對學生進行人文素養教育。
傳統的觀點認爲，語文能力就是聽、說、讀、寫四種能力。
第二，有些人依靠電子辭典，軟件太多，不利於語文能力的提高。
這個人的語文能力太差，寫起文章來，不但詞句有欠順暢，而且錯別字比比皆是。
口語交際能力是學生語文能力的重要組成部分。
閱讀教學是語文教學的主要任務，閱讀能力是學生語文能力的重要方面。
語文教學的目的不僅是培養語文能力、傳授語文基礎知識，而且要使學生的智力得到充分的開發、身心得到全面的發展。
我們的目標是爲*所有兒童提供高質素的教育，以改善他們的語文能力和運用新科技的技能。
寫作能力是語文能力的最高形式的檢測。
因此，注重高校非中文*學生*能力與語文能力的培養成爲不容忽視的問題。
充分地把握、利用好這兩條途徑，才能很好地培養、提高師範*學生的語文能力，使他們成爲合格的小學教師。
語文思維教學在這一動態系統中的基本功能是：促進學生智力的發展，從而有效地提高語文能力。
我覺得這個活動很好，可以讓大家練習自己的英文，並且增加自己的語文能力。
這些爲漢字能力的提出提供了理論依據，讓我們立足於語文能力的基點提出漢字能力。
寫作能力是學生語文素養和語文能力的主要構成要素之一。
爲協助在職的士司機溫故知新，運輸署計劃編制一套的士司機自學課程，方便他們在工餘時間學習，協助他們提高語文能力、服務技巧、加深認識的士法例及瞭解安全駕駛習慣的重要。
培養、提高學生語文能力和人文素質是大學語文教學的根本目的。
本研究做了中度弱智學生語文學科能力的調查，目的是瞭解該類學生語文能力獲得的順序和結果。
組織好日常教學，增強課堂教學效果，促進語文能力和*能力的形成和提高。
