問題詳情：
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盧鶴紱：挑戰愛因斯坦的人
王 煜
1941年，*機場飛往大陸航班的安檢處，一名年輕人被攔了下來，他穿了一件非常臃腫的大衣，在那個季節顯得很不正常。安檢人員起了疑心，一摸，大衣各處硬邦邦的，開啟一看，大衣裏密密麻麻全是*袋，裏面是英文的物理研究書籍和資料。安 檢員還從來沒見過帶這麼多書的。“正在打仗的時候回國，你真是連命都不要了，還要帶這麼多書?”這個拼死要回國，用教學和科研來抗戰的人，就是後來被*學界公認爲“*核能之父”“第一個揭露原子*祕密”的盧鶴紱。
盧鶴紱1914年6月7日生於遼寧瀋陽一個知識分子家庭。在家庭的薰陶下，盧鶴紱從小熱衷於鑽研理工科學。l936年9月，盧鶴紱於燕京大學物理*畢業，前往美國深 造。
1941年盧鶴紱放棄了在美國的優越工作條件和舒適生活，毅然回到了正在進行着抗戰的祖國。他退出了自己與另外兩名物理學家正在進行的課題，而不久後另外兩位物理學家就憑該課題獲得了諾貝爾獎。這也是爲什麼上世紀80年代，諾貝爾獎獲得者、美國物理學家巴丁在上海科學會堂作報告時會說：“如果盧鶴紱當年留在美國的話，肯定會獲得諾貝爾獎。”
當時內地生活十分艱苦，爲了講授量子力學、近代物理、力學和地球物理探油術等課，他常常只能在點燈草的油燈下備課，在古廟裏給學生講課。在這樣的環境中，盧鶴紱一邊講課，一邊還密切關注*學界的動向，能獲得的學術雜誌，他全部手寫抄錄下來。他於1944年在國內《科學》上發表的《重原子核內之潛能及其利用》一文，被學界認爲是“第一個給*讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。
1945年8月，美國先後在日本廣島、長崎投下兩顆原子*，盧鶴紱預言“濃厚之能源”的“特殊之用途”得到應驗。1947年，他在國內期刊上發表《原子能與原子*》和《從鈾之*談到原子*》，對原子*的發明做了介紹。此文一出，被美國文獻和專著廣泛採用，*學界轟動， 盧鶴紱因此被稱爲“第一個揭露原子*祕密的人”“*核能之父”。
新*成立後，他進入到抽調全國院校教師辦起來的絕密的“546培訓班”任教。這是一個非常特殊的培訓班：學員中有90名工程師，還有*的進階將領，包括日後的核基地司令。在後來的11位“兩*元勳”中，就有7位是盧鶴紱在“546培訓班”的學生。
1958年，培訓班的任務結束了，許多師生分配到原子*實驗基地。如果盧鶴紱也到核*基地，將來極可能成爲錢三強式的人物。但是，盧鶴紱認爲他所專長的基礎理論，只有在大學才能發揮作用；他一輩子教書，希望回到復旦繼續從事教育工作。l958年，盧鶴紱回到復旦講壇。
1980年，盧鶴紱當選爲*科學院學部委員（院士）。一直到晚年，盧鶴紱從未停止過在科研創新上的步伐。1995年，81歲的盧鶴紱與他的弟子王世明撰寫的《對馬赫原理的一個直接驗*》在美國《伽利略電動力學》發表，該雜誌的主編評價這篇論文：“開闢了挑戰愛因斯坦的新方向。”這篇文章之前曾被美國《物理學刊》拒絕刊登，對此，盧鶴紱坦然說：“一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛因斯坦，怕人家說他們不懂物理學。”他不怕自己被人認爲是瘋子，關於這篇論文，他說，“我不過是把天空戳了一個洞罷了!”正當研究要繼續時，盧鶴紱於l997年病故，爲世人留下8大提綱44項研究進展，已發表的論文僅僅是他研究內容的十分之一。
關於這項對愛因斯坦相對論的質疑，美國科學院在2002年投入巨資，用發*衛 星的手段，深入這方面的實驗。
盧鶴紱除了是一名全球聞名的物理大師，還是著名的京劇票友。科學與藝術的結合 ，更增添了他的人格魅力。
他對京劇的癡迷源於年幼時在舞臺下的耳濡目染，入門完全是無師自通，唱功、演技都是聽來的、看會的。他曾自豪地說，他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲。
有人問盧鶴紱爲什麼如此酷愛京劇，他回答說：“*的傳統京劇蘊含着人生哲學，它宣揚的忠孝節義、禮義廉恥，這些並非封建糟粕，我們絕對沒有必要拋棄，因爲它對社會安定只有好處，沒有壞處。再說，繁忙緊張的工作之餘，吟唱京劇，心情特別輕鬆愉快，不啻是種‘醒腦劑’。”
正因爲在科學和人文上的深厚積澱，盧鶴紱去世以後，美國休斯敦大學和明尼蘇達大學均爲他樹立銅像，美國檀香山市還把每年的6月15日定爲“盧鶴紱日”。近期，盧鶴紱百年誕辰之際，復旦大學也爲其在校園裏樹立了銅像。在紀念大會上，復旦大學校長、中科院院士楊玉良說：“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人，這是最爲珍貴的，是我們最爲敬仰的。”
（選自2014 年 7月《新民週刊》，有刪改）
11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是
A．盧鶴紱是一名全球聞名的物理大師，他在量子力學、近代物理、力學和地球物理探油術等基礎學科方面取得顯著成就，尤其是在覈能方面頗有建樹，被稱爲“*核能之父”。
B．本文既敘述了盧鶴紱的家庭出身、求學以及事業成就，同時也寫出了他在自己人生經歷中展現出的人格魅力。
C．本文引用美國物理學家巴丁在上海科學會堂作報告的話，介紹盧鶴紱任教的培訓班的成員，都從側面展現了盧鶴紱的人物形象。
D．“546培訓班”任務結束後，許多師生被分配到原子*實驗基地。如果盧鶴紱不回到復旦大學繼續當老師而是也到核*基地，就不會成爲挑戰愛因斯坦的人。
E．盧鶴紱酷愛京劇，可登臺上演40出譚派戲。他認爲*的傳統京劇沒有必要拋棄，因爲其蘊含着人生哲學，它宣揚的忠孝節義、禮義廉恥對社會安定只有好處，沒有壞處。
12．請簡要分析第一自然段在文章中的作用。
13．盧鶴紱說：“我不過是把天空戳了一個洞罷了！”這句話意蘊豐富，手法巧妙， 請結合文字簡要分析。
14．“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”，對此你有怎樣的認識？請結合文字談談你的理解。
【回答】
11．答B給3分，答C給2分，答E給1分；答A．D不給分。
12．內容上：第一段寫了盧鶴紱回國時帶了大量的研究資料，表現了他的學者的身份和愛國精神。結構上：引起下文，在引出了傳主的同時，引出下文對盧鶴紱故事的敘述。吸引讀者的閱讀興趣。
13．①從語氣中可看出盧鶴紱的強大的自信。這份自信源於他多年的深厚的學術積澱。②此句運用比喻的修辭。用“天空”比喻權威，用“洞”比喻開闢的新境界，（或：把盧鶴紱在物理學界發表的新論文比作把天空戳了一個洞。）表現了盧鶴紱勇於挑戰權威的精神。
14．盧鶴紱既是一位學術精湛的大師，又是一位富有情懷的人。①他是一位學術精湛的大師：他被*學界公認爲“*核能之父”“第一個揭露原子*祕密”的人；“如果盧鶴紱當年留在美國的話，肯定會獲得諾貝爾獎。”；他的論文被學界認爲是“第一個給*讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。（任意兩個例子）②他是一個富有情懷的人：他有愛國情懷，放棄了在美國的優越工作條件和舒適生活以及獲得諾貝爾獎的機會，毅然回到了正在進行着抗戰的祖國；他有淡泊名利的情懷，放棄成爲專家的機會，繼續從事教育工作；他有熱愛生活的情懷，喜歡京劇，在京劇中體味人生哲學。
【解析】
11．
試題分析：A項“基礎學科方面取得顯著成就”於文無依據。D項由原文無法推斷出“就不會成爲挑戰愛因斯坦的人”的結論。E項“他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲”“沒有必要拋棄”的內容表述含混。表述不全面。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多爲無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多爲絕對、不全面、牽強、似是而非等特徵。篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。如本題A項“基礎學科方面取得顯著成就”於文無依據，無中生有；E項“他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲”“沒有必要拋棄”的內容表述含混，表述不全面。
12．
試題分析：本題考查段落的作用。速讀題幹確定段落的位置“第一自然段在文中有什麼作用”，得出此段落屬於首段，內容上寫出盧鶴紱回國時帶了大量的研究資料，表現了他的學者的身份和愛國精神。結構上引起下文，在引出了傳主的同時，引出下文對盧鶴紱故事的敘述。吸引讀者的閱讀興趣。
【考點定位】分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】段落的作用題屬於較爲常見的題目，通常所選取的段落多爲文章開頭段、中間承上啓下段和結尾的總階段。應從段落的內容、段落的結構位置、傳主品質表現、讀者閱讀等角度展開*。文章開頭段落的作用：照應題目，概括全文內容，引起下文或爲下文作鋪墊，突出強調某項內容，表達作者對傳主的某種情感，引起讀者閱讀興趣。文章中間段落的作用：承上啓下，爲下文做鋪墊，作爲文章的線索，補充說明相關內容，多角度展現傳主形象，使文章結構多樣，豐富主題意蘊。文章結尾段落的作用：總結上文，照應開頭內容或文章題目，昇華主題，引發讀者的思考聯想，表達某種情感。如本題可以從內容和作用方面回答，結構上引起下文，在引出了傳主的同時，引出下文對盧鶴紱故事的敘述。吸引讀者的閱讀興趣。
13．
試題分析：品味句子的含義，是常考的題型，難度很大。首先讀句子，圈出關鍵詞，然後迴歸文章，結合上下文來理解關鍵詞的意思，最後連綴成句。關鍵詞是“天空”“ 戳了一個洞”，這地方還要根據文字寫出它的比喻義，根據原文“《對馬赫原理的一個直接驗*》之前曾被美國《物理學刊》拒絕刊登，對此，盧鶴紱坦然說：‘一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛因斯坦，怕人家說他們不懂物理學’”， 用“天空”比喻權威，用“洞”比喻開闢的新境界。從語氣中可看出盧鶴紱的強大的自信。這份自信源於他多年的深厚的學術積澱，表現了盧鶴紱勇於挑戰權威的精神。
【考點定位】體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。
【技巧點撥】考查句子含義題，有時會涉及到相關手法的分析。首先抓住關鍵字詞，分析手法，然後結合上下文分析內容的內涵，一定不能脫離文字。注意分析的時候一定要逐句落實。如本題，先抓住關鍵詞是“天空”“ 戳了一個洞”，很明顯關鍵詞用的是比喻義，用“天空”比喻權威，用“洞”比喻開闢的新境界。然後結合上文內容分析，從“《對馬赫原理的一個直接驗*》之前曾被美國《物理學刊》拒絕刊登，對此，盧鶴紱坦然說：‘一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛因斯坦，怕人家說他們不懂物理學’”可知，盧鶴紱的強大的自信。這份自信源於他多年的深厚的學術積澱，表現了盧鶴紱勇於挑戰權威的精神。
14．
試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內容，又要拓展。首先立足文字理解“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”，用文中的事例進行說明，然後談對自己的啓示。注意本題主要從“學術的大師”“一個有情懷的人”方面作答。
【考點定位】探究文字中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質，答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文字隨意作答。首先理解“盧鶴紱先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”的內涵，主要從“學術的大師”“一個有情懷的人”兩個角度出發。如他是一位學術精湛的大師：他被*學界公認爲“*核能之父”“第一個揭露原子*祕密”的人；“如果盧鶴紱當年留在美國的話，肯定會獲得諾貝爾獎。”；他的論文被學界認爲是“第一個給*讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。答題時實現明確自己的觀點，然後結合文字中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。
知識點：實用類文字閱讀
題型：現代文閱讀
