問題詳情：
兩位小學生在計算“125×8÷125×8”時，得出兩個不同的結果。*同學算的結果等於64，而乙同學算的結果等於1。由此可見
A．人們對同一事物可以多種正確的認識
B．認識和利用規律受人的主觀因素的影響
C．搞好局部才能推動整體的健康發展
D．主觀與客觀的統一是具體的歷史的統一
【回答】
B
知識點：生活與哲學 單元測試
題型：選擇題
![將“6，0.5，﹣2，3”四個數用“+，﹣，×，÷”或括號進行計算，使得計算結果等於24，要求每個數必須用，並...]( "將“6，0.5，﹣2，3”四個數用“+，﹣，×，÷”或括號進行計算，使得計算結果等於24，要求每個數必須用，並...")
將“6，0.5，﹣2，3”四個數用“+，﹣，×，÷”或括號進行計算，使得計算結果等於24，要求每個數必須用，並...![(1)算一算下面兩組算式：(3×5)2與32×52；[(－2)×3]2與(－2)2×32，每組兩個算式的結果是...]( "(1)算一算下面兩組算式：(3×5)2與32×52；[(－2)×3]2與(－2)2×32，每組兩個算式的結果是...")
(1)算一算下面兩組算式：(3×5)2與32×52；[(－2)×3]2與(－2)2×32，每組兩個算式的結果是...![某同學設計瞭如圖所示的算法框圖用以計算和式1×10+3×12+5×14+…+19×28的值，則在判斷框中可以填...]( "某同學設計瞭如圖所示的算法框圖用以計算和式1×10+3×12+5×14+…+19×28的值，則在判斷框中可以填...")
某同學設計瞭如圖所示的算法框圖用以計算和式1×10+3×12+5×14+…+19×28的值，則在判斷框中可以填...![在解一道文字計算題中(由字母表達結果的計算題)，一個同學解得s＝(t1＋t2)，用單位制的方法檢查，這個結果(...]( "在解一道文字計算題中(由字母表達結果的計算題)，一個同學解得s＝(t1＋t2)，用單位制的方法檢查，這個結果(...")
在解一道文字計算題中(由字母表達結果的計算題)，一個同學解得s＝(t1＋t2)，用單位制的方法檢查，這個結果(...![計算：5÷×所得的結果是]( "計算：5÷×所得的結果是")
計算：5÷×所得的結果是![計算2.7×108﹣2.6×108，結果用科學記數法表示爲( )A．0.1×108 B．0.1×10...]( "計算2.7×108﹣2.6×108，結果用科學記數法表示爲( )A．0.1×108 B．0.1×10...")
計算2.7×108﹣2.6×108，結果用科學記數法表示爲( )A．0.1×108 B．0.1×10...![、下表是小玲同學在“拋硬*”遊戲活動中記錄下的結果。拋擲結果50次頻數頻率正面2244%反面2856%而同組的...]( "、下表是小玲同學在“拋硬*”遊戲活動中記錄下的結果。拋擲結果50次頻數頻率正面2244%反面2856%而同組的...")
、下表是小玲同學在“拋硬*”遊戲活動中記錄下的結果。拋擲結果50次頻數頻率正面2244%反面2856%而同組的...![在計算－4＋5÷(－2)×－9×(2－－)時，有四位同學給出了以下四種計算步驟，其中正確的是( )A．原式＝...]( "在計算－4＋5÷(－2)×－9×(2－－)時，有四位同學給出了以下四種計算步驟，其中正確的是( )A．原式＝...")
在計算－4＋5÷(－2)×－9×(2－－)時，有四位同學給出了以下四種計算步驟，其中正確的是( )A．原式＝...
![(1)算一算下面兩組算式：(3×5)2與32×52；[(－2)×3]2與(－2)2×32，每組兩個算式的結果是...](https://i3.guowenbang.com/00231f5a6634ab/457857/0022084f6b/4578570b3061e2-s.jpg "(1)算一算下面兩組算式：(3×5)2與32×52；[(－2)×3]2與(－2)2×32，每組兩個算式的結果是...")
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