問題詳情：
7．閱讀下面的小說，完成後面題。
孩子的力量
列夫·托爾斯泰（俄）
“打死他!……*斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人羣大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大羣人押着一個被捆綁的人在街上走着。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。
這是一個在*反對*的戰爭中站在*一邊的人。
他被抓獲，現在押去處決。
“有什麼辦法呢! 力量總不在我們一邊。有什麼辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。”他想，聳聳肩膀，對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
“他是*察，今天早晨還向我們開過*！”人羣嚷道。
但人羣並沒有停下來，仍押着他往前走。當他們來到那條橫着昨天在***下遇難者屍體的街上時，人羣狂怒了。
“不要再拖延時間!就在這兒*斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人羣嚷道。
被俘的人*沉着臉，只把頭昂得更高。
但領頭的人決定把他押到廣場上去，去那裏解決他。
離廣場已經不遠，在一片肅靜中，人羣后傳來一個孩子的哭叫聲。
“爸爸!爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人羣往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎麼樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人羣停止了叫喊，他們彷彿受到強大的衝擊，人羣分開來，讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說。
“你要找誰呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問。
“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。
“你幾歲啊，孩子？”
“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。
“回家去，孩子，回到媽媽那兒去。”一個男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉*越發*沉了。
“他沒有母親！”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人羣裏一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人羣一直叫着；“打死他! 吊死他!*斃壞蛋！”
“你幹嘛從家裏跑出來?”父親對孩子說。
“他們要拿你怎麼樣？”孩子問。
“你這麼辦。”父親說。
“什麼？”
“你認識卡秋莎嗎？”
“那個鄰居阿姨嗎?怎麼不認識。”
“好吧，你先到她那兒去，待在那裏。我……我就來。”
“你不去，我也不去。”男孩說，着哭起來。
“你爲什麼不去?”
“他們會打你的。”
“不會，他們不會的，他們就是這樣。”
俘虜放下男孩，走到人羣中那個發號施令的人跟前。
“聽我說，”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什麼地方，但就是不要當着他的面。”他指指男孩，“你們放開我兩分鐘，抓住我的一隻手：我就對他說，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎麼打死我，就隨你們。”
領頭的人同意了。
然後俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去”
“你呢?”
“你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接着思索起來。
“去吧，好孩子，我就來。”
“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人羣帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現在我準備好了，你們打死我吧。”
這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：“我說，把他放了吧。”
“上帝保佑，”又一個人說，“放了他。”
“放了他，放了他！”人羣叫喊起來。
剛纔還在憎恨羣衆的他，竟雙手矇住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人羣跑出去，卻沒人攔住他。
（選自《哈吉穆拉特》）
（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是 （ ）（ ）
A．從*察起初的執拗到最後的落淚，從百姓起初的怒不可遏到最後的寬容諒解，小說在巨大的落差中凸顯了人*的力量。
B．“臉*越發*沉了”表現了*察內心對周圍羣衆的仇恨和對兒子的擔心，“竟雙手矇住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解後內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。
C．“同一個神靈”是指親情與愛，同情和憐憫，也正是孩子對父親的愛使人們改變了先前的態度，喚醒了人們內心的善良與博愛。
D．兒子的出現，使事態發生變化，不僅讓*察開始意識到自己的過錯，而且也使得憤怒的羣衆生髮悲憫情懷。
E．“步伐堅定，高高地昂起頭”“*沉着臉，只把頭昂得更高”等動作和神態的描寫，生動地塑造了一個臨危不懼、視死如歸的形象。
（2）小說的開頭寫人羣大聲叫嚷的情景有什麼作用?請結合全文做簡要分析。
（3）小說中的*察是個怎樣的形象?請簡要概括。
（4）“孩子”的出場有什麼作用?請結合文章從主題思想、形象塑造和結構安排三個方面探究。
【回答】
（1）AC
（2）表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；爲下文*察的出場做鋪墊；與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小說弘揚人道主義的主旨；一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中，設定懸念，引起讀者的閱讀興趣。
（3）仇恨羣衆、冷漠固執高傲；維護孩子的尊嚴、充滿父愛溫情；尚未泯滅人*，最終被感化。（每點2分，共6分）
（4）從主題思想上看：孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解，前後態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，迴歸友善純真。
從形象塑造上看：孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的*察，也有父愛溫情；原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的，人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。
從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔*張逆轉爲後來的充滿溫情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。
【解析】
（1）試題分析：做此類分析理解的選擇題，要注意方法和技巧，首先要抓住各項中心意思，在文中逐一找到與之相關的資訊進行比較。技巧上，是選擇“錯誤”的，就直接判斷；是選擇“正確”的，可用反選排除法，排除錯誤得出“正確”的項，或者直接總觀各項，明顯“正確”的，即可選出。E項“臨危不懼、視死如歸的形象”錯；D項“兒子的出現讓*察開始意識到自己的過錯”錯；B項“表現了*察內心對周圍羣衆的仇恨”不當。
考點：篩選並整合文中的資訊。能力層級爲分析綜合C。
（2）試題分析：這是一道作用類題目，解答時從內容和結構兩方面回答即可。表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；爲下文*察的出場做鋪墊。
考點：分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
（3）試題分析：分析人物形象，要從文中人物的言行描寫和作者情感的傾向（觀察有無評價語）來分析概括其身份、*格、思想品質的特點。本文中“*察”的形象是複雜，要根據文中所有表現“*察”的情節中分別概括。
考點：欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
（4）試題分析：閱讀全文，注意文中與“孩子”有關的情節，抓住文中所有人物對孩子的情感與態度，分析孩子對他們行爲情感的影響，使他們發生怎樣的變化，從這“影響”和“變化”上來體會“孩子的力量”包含哪些精神與思想的因素。作用，可從概括文章內容，揭示文章主題等方面概括。
考點：分析作品結構。能力層級爲分析綜合C。
考點：概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
