問題詳情:
閱讀下面的文章,完成後面小題。
孩子的力量
列夫•托爾斯泰(俄)
“打死他!……*斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人羣大聲叫嚷,有男人,有女人。
一大羣人押着一個被捆綁的人在街上走着。這個人的身材高大,腰板挺直,步伐堅定,高高地昂起頭。
這是一個在*反對*的戰爭中站在*一邊的人。
他被抓獲,現在押去處決。
“有什麼辦法呢! 力量總不在我們一邊。有什麼辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧,看來只能這樣了。”他想,聳聳肩膀,對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。
“他是*察,今天早晨還向我們開過*!”人羣嚷道。
但人羣並沒有停下來,仍押着他往前走。當他們來到那條橫着昨天在***下遇難者屍體的街上時,人羣狂怒了。
“不要再拖延時間!就在這兒*斃那無賴,還把他押到哪兒去?”人羣嚷道。
被俘的人*沉着臉,只把頭昂得更高。
但領頭的人決定把他押到廣場上去,去那裏解決他。
離廣場已經不遠,在一片肅靜中,人羣后傳來一個孩子的哭叫聲。
“爸爸!爸爸!”一個六歲的男孩邊哭邊叫,推開人羣往俘虜那邊擠去,“爸爸!他們要把你怎麼樣?等一等,等一等,把我也帶去,帶去!……”孩子旁邊的人羣停止了叫喊,他們彷彿受到強大的衝擊,人羣分開來,讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說。
“你要找誰呀?”另一個女人向男孩俯下身去,問。
“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。
“你幾歲啊,孩子?”
“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。
“回家去,孩子,回到媽媽那兒去。”一個男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音,也聽見人家對他說的話。他的臉*越發*沉了。
“他沒有母親!”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人羣裏一直往前擠,擠到父親身邊,爬到他身上去。人羣一直叫着;“打死他! 吊死他!*斃壞蛋!”
“你幹嘛從家裏跑出來?”父親對孩子說。
“他們要拿你怎麼樣?”孩子問。
“你這麼辦。”父親說。
“什麼?”
“你認識卡秋莎嗎?”
“那個鄰居阿姨嗎?怎麼不認識。”
“好吧,你先到她那兒去,待在那裏。我……我就來。”
“你不去,我也不去。”男孩說着哭起來。
“你爲什麼不去?”
“他們會打你的。”
“不會,他們不會的,他們就是這樣。”
俘虜放下男孩,走到人羣中那個發號施令的人跟前。
“聽我說,”他說,“你們要打死我,不論怎樣都行,也不論在什麼地方,但就是不要當着他的面。”他指指男孩,“你們放開我兩分鐘,抓住我的一隻手:我就對他說,我跟您一起去溜達溜達,您是我的朋友,這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎麼打死我,就隨你們。”
領頭的人同意了 。
然後俘虜又抱起孩子說:“乖孩子,到卡秋莎阿姨那兒去。”
“你呢?”
“你瞧,我同這位朋友一起溜達溜達,我們再溜達一會兒,你先去,我就來。你去吧,乖孩子。”
男孩盯住父親,頭一會兒轉向這邊,一會兒轉向那邊,接着思索起來。
“去吧,好孩子,我就來。”
“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人羣帶出去。等孩子看不見了,俘虜說:“現在我準備好了,你們打死我吧。”
這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷,對人充滿仇恨的人身上,同一個神靈覺醒了。一個女人說:“我說,把他放了吧。”
“上帝保佑,”又一個人說,“放了他。”
“放了他,放了他!”人羣叫喊起來。
剛纔還在憎恨羣衆的他,竟雙手矇住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人,但從人羣跑出去,卻沒人攔住他。
(選自《哈吉穆拉特》)
9.下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是( )( )
A.從*察起初的執拗到最後的落淚,從百姓起初的怒不可遏到最後的寬容諒解,小說在巨大的落差中凸顯了人*的力量。
B.“同一個神靈”是指親情與愛,同情和憐憫,也正是孩子對父親的愛使人們改變了先前的態度,喚醒了人們內心的善良與博愛。
C.兒子的出現,使事態發生變化,不僅讓*察開始意識到自己的過錯,而且也使得憤怒的羣衆生髮悲憫情懷。
D.“臉*越發*沉了”表現了*察內心對周圍羣衆的仇恨和對兒子的擔心,“竟雙手矇住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解後內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。
E.“步伐堅定,高高地昂起頭”“*沉着臉,只把頭昂得更高”等動作和神態的描寫,生動地塑造了一個臨危不懼、視死如歸的形象。
10.小說的開頭寫人羣大聲叫嚷的情景有什麼作用?請結合全文做簡要分析。
11.小說中的*察是個怎樣的形象?請簡要概括。
12.“孩子”的出場有什麼作用?請結合文章,從主題思想、形象塑造和結構安排三個方面,任選一個方面探究。
【回答】
9.選A得3分,選B得2分,選D得1分
10.①表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情;②爲下文*察的出場做鋪墊;③與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差,從而突出小說弘揚人道主義的主旨;④一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中,設定懸念,引起讀者的閱讀興趣。(一點2分,答出3點得6分)
11.①仇恨羣衆、冷漠固執高傲;②維護孩子的尊嚴、充滿父愛溫情;③尚未泯滅人*,最終被感化。(每點2分,共6分)
12.①從主題思想上看:孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己,改變了先前的態度,尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解,前後態度的反差突出了文章的主題:放棄殘酷仇恨,迴歸友善純真。
②從形象塑造上看:孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的*察,也有父愛溫情;原本充滿仇恨的人們,心底深處卻是善良仁愛的,人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。
③從結構安排上看:孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立,使文章情節從起初的劍拔*張逆轉爲後來的充滿溫情,情節跌宕起伏,懸念迭出,吸引讀者。 (觀點3分,能結合文字探究5分)
【解析】
9.
試題分析:本題以客觀題形式考查對小說內容、行文特點的理解與分析。E項“臨危不懼、視死如歸的形象”錯;C項“兒子的出現讓*察開始意識到自己的過錯”錯;D項“表現了*察內心對周圍羣衆的仇恨”不當。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
10.
試題分析:本題考查的是小說的寫法上的作用類試題,這類試題一般從以下幾個方面作答:內容上、結構上、主旨上、人物形象塑造上、吸引讀者閱讀興趣上。所以考生圍繞着這幾方面考慮可以得出*:①表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情;②爲下文*察的出場做鋪墊;③與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差,從而突出小說弘揚人道主義的主旨;④一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中,設定懸念,引起讀者的閱讀興趣。
考點:分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
11.
試題分析:本題考查的是對小說人物形象的概括,人物形象題是小說中必考的一道重點題型,所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結合人物語言、動作、行爲、事件等準確定位人物的*格特徵。注意作答本題的時候要有理有據的進行人物形象的概括和分析。根據對小說情節的瞭解,可以將*察的人物*格概括爲:①仇恨羣衆、冷漠固執高傲;②維護孩子的尊嚴、充滿父愛溫情;③尚未泯滅人*,最終被感化。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
12.
試題分析:本題考查的是結合主題、內容、情節和結構來探究小說的深層意蘊。作答這類試題的時候考生首先要認真閱讀文字,準確把握小說的情感主旨和作家的創作意圖,然後結合自己的生活閱歷對文字進行在創造的理解和分析。就本題而言首先考生要確定自己的答題方向,根據對文字的理解可知:①從主題思想上看:孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己,改變了先前的態度,尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解,前後態度的反差突出了文章的主題:放棄殘酷仇恨,迴歸友善純真。②從形象塑造上看:孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的*察,也有父愛溫情;原本充滿仇恨的人們,心底深處卻是善良仁愛的,人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。③從結構安排上看:孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立,使文章情節從起初的劍拔*張逆轉爲後來的充滿溫情,情節跌宕起伏,懸念迭出,吸引讀者。
考點:對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
知識點:現代文學類文字閱讀
題型:現代文閱讀