問題詳情：
炎熱的夏天，電風扇給我們帶來了絲絲涼意．小林同學觀察到教室裏的電風扇吹出的風有時大有時小，愛動腦筋的他思考：電風扇吹出的風的強度與哪些囚素有關呢？並對此提出了兩個猜想：
猜想一：電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關；
猜想二：電風扇吹出的風的強度與距離電風扇的遠近有關．
爲驗*上述猜想，小林同學設計了圖*裝置：將紙板B固定在支架上（支架未畫出），硬質紙板A與輕杆固定後懸掛在紙板B上的轉軸O處．紙板A和輕杆可繞轉軸O來回自由擺動而不會與紙板B碰撞，且紙板A和紙板B兩平面垂直．將電風扇放在紙板A左側並正對紙板A．圖中s是紙板A自然下垂時（虛線）到電風扇的水平距離；θ是電風扇吹動紙板A向右擺動穩定後輕杆與其自然下垂時（虛線）的夾角，θ越大，說明電風扇吹出風的強度越強．
（1）實驗時小林發現，用於實驗的電風扇轉速不能調，於是他先對猜想二進行了探究．保持電風扇的轉速不變，移動電風扇，使s分別等於0.30m、0.50m、0.70m、0.90m，在紙板B上分別描下紙板A被電風扇吹動後穩定時輕杆的位置a、b、c、d，如圖乙所示（輕杆和紙板A未畫出），分別連接Oa、Ob、Oc、Od，比較四次實驗中θ的大小，可知猜想二是 ．（選填“正確的”或“錯誤的”）
（2）爲了探究猜想一，小林同學想透過在電風扇的電路中增加一個滑動變阻器與電風扇的電動機 ．（選填“串聯”或“並聯”）在探究猜想一時，除增加一個滑動變阻器外，其它器材仍與圖*相同．在探究過程中，還要保持 不變．
（3）你認爲電風扇吹出的風的強度還可能與 有關．（寫出一個合理*）
【回答】
【分析】（1）保持電風扇的轉速不變，移動電風扇的距離，由圖右所示，距離電風扇越近，θ越大，電風扇吹出風的強度越強，據此進行解答；
（2）利用滑動變阻器調節電動機的轉速時，兩者應串聯，根據控制變量法可知探究電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關時控制的變量；
（3）風扇扇葉的大小、形狀等都可能影響電風扇吹出的風的強度．
【解答】解：（1）保持電風扇的轉速不變，移動電風扇的距離，
由圖右可知，距離電風扇越近，θ越大，電風扇吹出風的強度越強，
據此可知，可知猜想二是正確的；
（2）探究電風扇吹出的風的強度與扇葉的轉速有關時，電路中增加的滑動變阻器與電風扇的電動機串聯；
實驗探究時，應控制距離電風扇的遠近不變；
（3）電風扇吹出的風的強度還可能與風扇扇葉的大小有關，也可能與風扇扇葉的形狀有關等．
故*爲：
（1）正確的；
（2）串聯；距離電風扇的遠近；
（3）風扇扇葉的大小．
【點評】本題考查了轉化法和控制變量法在實驗探究中的應用，理論聯繫實際，是一道好題．
知識點：各地中考
題型：綜合題
