運動能力、身體狀況、身體吸引力和身體自我價值感有顯著的*別主效應。
不同遺傳體系的基因主效應明顯大於環境互作效應。
遼師學生的求全心理高於大醫和輕工的學生。而在對考試後果的擔憂上學校類型主效應不顯著。
第三，結論可信*的主效應在各種“格”、“式”的範疇三段論推理中普遍存在。
雙方軀體和自主效應可能會反*興奮神經衝動所帶來的相同的感覺年底機關。
並透過數學模型，對各參試因子的主效應和交互作用效應進行了分析，最後提出旱地棉花高產穩產栽培優化方案。
結果：（1）小學生自尊在*別和年級均存在統計學意義的主效應。
