是的，我們涉足文學，或者通俗點說是記敘文。
在記敘文中恰當地穿*議論,往往會使文章錦上添花。
而說明記敘文則偏重資訊的闡述和說明，這兩種文體還是有着許多共同點的。
透過教材的示範，着重指導學生掌握記敘文的五種常見結構方式和議論文的四種常見結構方式，再透過課後練筆活學活用。
寫記敘文有順敘、倒敘和*敘三種方法。
老師要求寫以敘人爲主的記敘文，個別同學卻別出心裁寫成以敘事爲主的記敘文了。個別大國竟敢公然侵犯別國的*。
比如，如果你讀的是一篇記敘文，你可以按事件的順序做筆記：事發之前，事情經過，事後結果。
需要注意的是，並不是每篇文章都有一個正式的結尾。記敘文和描述文，隨着故事講完和描寫詳盡，也就自然結束了。但說理*強的說明文、述文都應有正式結尾。
給一篇記敘文中的事件排序。
現在一篇文章要分段落大意、歸納中心思想,又分這個是記敘文,那個是抒情文,這樣好像就很科學。
我不試圖有新材料來譁衆取寵，我只希望用舊材料來說服大家，我要採用記敘文的方式，因爲在我看來這是最具說服力的方式。
簡言之，記敘文就是講故事，包括人物和故事情節。
原來這作文是專家預計到的作文,作文要求是聯繫社會生活,聯繫自己身邊所發生的事寫一片記敘文。
新聞報道屬於記敘文的範疇，主要運用敘述、描寫手法，本質上屬於客觀反映。
老師要求寫以敘人爲主的記敘文，個別同學卻別出心裁寫成以敘事爲主的記敘文了。
凡是寫得好的記敘文,均在生動描述“小經驗”“小能力”“小境界”的基礎上,揭示“小升華”、迸發“小靈感”,展示“小美妙”。
以寫爲例,就有很多題材,比如說明文、議論文、記敘文、抒情文。
有時候兩者甚至難以區分，因爲有的說明記敘文情節生動，也極富欣賞價值。
一篇記敘文最終是靠一句句話組成的，因此，大家在語言表達上要注意準確、鮮明、生動、形象。
