教學美具有形象*、多樣*、愉悅*、教育*和自由*等特點。
透過分期播種試驗對新育成的小麥雄*不育系周13s - 1的育*進行研究，同時觀察了其花器形態。
克洛伊，，是一名發育*殘疾患者。
利用人工控溫條件和自然光溫條件，研究了萍鄉顯*核不育水稻育*轉換的特*。
說明減數*期的花粉育*受溫度影響，溫度對亞種間雜種花粉育*的影響較常規品種大。
抗病突變體大多伴隨着株高、熟期、育*或粒重等農藝*狀的變異。
這一事實除揭露了不育系的育*表達受內外環境波動影響之外，不育基因還存在一定的遺傳不穩定*。
溫度在光敏核不育水稻育*表達與轉換中起重要作用，對於秈型材料甚至佔主導作用。
因此，菸草雄*不育系的ORF25基因不能發揮其在保持系中所發揮的作用，這是否與菸草的雄*不育*有關還有待於進一步深入研究。
在4個陸地棉核雄*不育系花期的一個時段，對其育*穩定*與敗育程度進行連續*調查。
日苗齡是小麥細胞質雄*不育育*基因表達的重要時期。
從誠懇與教育*的講評中獲益。
G0化植株表現爲矮化、早花，花粉育*爲半不育、不結實。
摘要發育*髖脫位是一種常見的小兒骨科疾病.
其合法*代表着實質價值，體現爲教育*；其有效*代表着形式價值，體現爲科學*。
所有的雜種F1植株都開白花，蜜腺正常，雄配子高度不育，但是雌配子具有部分育*。
不育*表現方式有：無花粉粒、花*吐不出、花*不散粉。
對大學生進行心理健康教育，應遵循教育*、全體*、差異*、立體*、保密*等基本原則。
g05轉化植株表現爲矮化、早花,花粉育*爲半不育、不結實.
師愛應是教師的教育意向*行爲，是一種基於教師對教育意義的根本理解，並自覺的實現充滿教育意義的教育*行爲。
他們有機會在各學舍參加教育*及社交*的團體活動。
在家教育的網絡資源包括學習課程、課表、教育*遊戲、在線測試、在線輔導和職業訓練。
它具有加工*、精確*、啓發*、教育*、通俗*和科學*等特點。
GENESIS對雌蕊育*幾乎沒有影響。
應用這個SRAP標記，可以進行大白菜核質互作雄*不育*狀的早期分子輔助選擇，加快育種進度。
其表現秋播不育春播正常，透過分期播種、地膜覆蓋試驗，發現其雌*不育和育*轉換正常與溫光條件有關。
粗檸檬與哈姆林甜橙種間體細胞雜種，花粉育*爲74%。
溫敏型不育系的育*轉換期波動大，只有育*轉換臨界溫度幅度較大的不育系纔可能有較廣泛的適應*。
評審準則包括︰內容、對主題的演示、教育*、準確*、表達技巧、創意。
加拿大披鹼草與老芒麥親緣關係較遠，用回交法和自然恢復育*的方法恢復育*有一定的困難，結合幼穗培養技術的染*體加倍方法是解決其育*問題的合理途徑之一。
學校體育細節具有細節的一般特點和它的特殊*，表現爲相對*、永久*、具體*、真實*、體現*、微小*、教育*等特點。
以光敏核不育水稻n5088s爲試驗材料，研究了茉莉*類與水稻育*的關係。
試驗結果表明，改良後的不育、保持系育*穩定，農藝*狀較好，生長髮育正常。
在進行數學課件設計與製作時，必須以現代教育理論作指導，選取簡便易行的課件製作工具，注意課件的科學*、教育*和藝術*。
結果表明：育*轉換是一個量變到質變的過程。
劇團演出的可觀*、**、教育*都很強，創作了許多藝術精品。
同時存在轉化率低、不育度難以達到100%、不育*不穩定或育*恢復難等問題，有待於進一步研究與解決。
不育系在阜南和麗*早播高度不育甚至完全不育，有明顯的育*轉換期，可用於雜交制種。
CG17S在寧夏自然條件下有明顯的不育期、可育期、育*轉換期。
