問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成後面題目。
李繪，字敬文。年六歲，便自願入學，家人以偶年俗忌，約而弗許。伺其伯姊筆牘之間，而輒竊用。未幾遂通《急就章》，內外異之，以為非常兒也。及長，儀貌端偉，神情朗雋。河間邢晏，即繪舅也，與繪清言，歎其高遠。每稱曰：“若披雲霧，如對珠玉，宰相之寄，良在此甥。”
素長筆札，尤能傳受，緝綴詞議，簡舉可觀。天平初，世宗用為丞相司馬。每朝，文武總集，對策王庭，常令繪先發言端，為羣僚之首。音辭辯正，風儀都雅，聽者悚然。
武定初，兼常侍，為聘樑使主。梁武帝曰：“黑獺①若為形容？高相②作何經略？”繪曰：“黑獺遊魂關右，人神厭毒，連歲凶災，百姓懷土。高相奇略不世，覘候敵釁，攻昧取亡，勢必不遠。”梁武帝曰：“如卿言極佳。”前後行人，皆通啟求市，繪獨守清尚，樑人重其廉潔。
使還，拜平南將*、高陽郡內史。郡境舊有猛獸，民常患之。繪欲修檻，遂因鬥俱死。鹹以為化感所致，皆請申上。繪曰：“猛獸因鬥而斃，自是偶然，貪此為功，人將窺我。”竟不聽。高祖東巡郡國，在瀛州城西駐馬久立，使郎中陳元康慰之曰：“孤在晉，知山東守唯卿一人用意。及入境觀風，信如所聞。但善始令終，將位至不次。”河間守崔謀恃其弟暹勢，從繪乞麋角鴒羽。繪答書曰：“鴒有六翮飛則沖天麋有四足走便入海下官膚體疏懶手足遲鈍不能逐飛追走遠事佞人。”是時世宗使暹選司徒長史，暹薦繪，既而不果，鹹謂由此書。天保初，為司徒右長史。繪質*方重，未嘗希事權勢，以此久而屈滯。卒贈南青州刺史，諡曰景。
（出自《北齊書·卷二十九·列傳第二十一》）
【注】①黑獺：即宇文泰，字黑獺，鮮卑族，西魏的實際掌權者，亦是北周*的奠基者。②高相， 即高歡，字賀六渾，東魏權臣。齊王朝奠基人，史稱齊神武帝。
9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．鴒有六翮/飛則沖天/麋有四足/走便入海/下官膚體/疏懶手足/遲鈍不能/逐飛追走/遠事佞人
B．鴒有六翮飛/則沖天/麋有四足走/便入海/下官膚體/疏懶手足/遲鈍不能/逐飛追走/遠事佞人
C．鴒有六翮飛/則沖天/麋有四足走/便入海/下官膚體疏懶/手足遲鈍/不能逐飛追走/遠事佞人
D．鴒有六翮/飛則沖天/麋有四足/走便入海/下官膚體疏懶/手足遲鈍/不能逐飛追走/遠事佞人
10．下列對文中加點詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A．古代兄弟姊妹間的排行習慣以伯、仲、叔、季排序，伯是老大，伯姊即為大姐。
B．我國封建王朝有時使用年號紀年，如“武定”“天保”；“改元”指改變紀年的年號。
C．“經略”有籌劃、謀劃之意；我國古代有時也指官職名稱，如文中“高相作何經略”。
D．古代朝廷有時對功臣的先人或本人死後會追封某爵位官職或榮譽稱號，稱為“贈”。
11．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．李繪不畏權勢，為人持重。郡守崔暹依仗其弟崔謀的權勢，向李繪討要麋角鴒羽，李繪回信拒絕，致使在崔暹選拔司徒長史時，李繪未被舉薦。
B．李繪恪守清尚，品德方正。當時前往樑的使者，都通書信要求做買賣，獨李繪保持廉潔；猛獸爭鬥而死，李繪不讓別人把它作為自己的功勞上報。
C．李繪擅長寫作，尤善言詞。每當文武官員羣集，在朝廷面君對答，常讓李繪首先發言；且其言辭華美雅正，風度儀容美好嫻雅，聽者肅然起敬。
D．李繪天賦異稟，異於常人。幼時自願上學，卻因是偶數年齡未能如願；後自己偷着學習，不久通曉《急就章》，人們認為他是個不同尋常的人。
12．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）高相奇略不世，覘候敵釁，攻昧取亡，勢必不遠。
（2）繪質*方重，未嘗希事權勢，以此久而屈滯
【回答】
9．D
10．C
11．A
12．（1）李繪正準備修造關押它們的柵欄，它們就因為互相鬥毆一起死在郡西。手下人都認為這是感化所致，勸他申奏皇上。（2）等到進入郡境之內瞭解民情，確實如同聽到的那樣，只要你善始善終，將會破格晉升官職。
【解析】
9．
試題分析：此題考查理解文言斷句的能力。解答此題，可根據對句意的整體感知與理解，從整體上將能斷開的先斷開，然後再根據主謂或動賓關係及人物的動作斷句，也可以根據文言標誌*詞語斷句。例如名詞作主語的“麋”“下官”“手足”等；還可以根據四字句式斷句。
【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。
【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然後逐步縮小範圍，再集中精力分析難斷句，憑藉和語境（上下文）的關係，作出相應調整，然後再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。
10．
試題分析：此題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。C項，“高相作何經略”中的經略為動詞，籌劃、謀劃。所以選C。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A
【技巧點撥】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個常考點，命題人往往將此考點和篩選信息的能力放在文言文閲讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認為從文本中即可找到*，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的複習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。例如本題選項C就屬於古代名詞用作動詞的常識。
11．
試題分析：此題考查分析和理解文章內容的能力。可根據對文章內容的感知，仔細辨識選項與原文的細微差別，A項，李繪未被舉薦，錯，是崔暹舉薦了李繪，但事後沒有結果。所以選A。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項A就屬於張冠李戴的錯誤。
12．
試題分析：此題考查翻譯問句的能力。譯文時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。例如，奇略、亡、遠、事、以、屈。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B
【易錯*示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。
【參考譯文】
李繪，字敬文。六歲時就要求上學，家裏人因為偶數的年齡按風俗為忌年，所以不允許，他就偷用他姐姐的筆墨書籍，一天不到，就學完了《急就章》，家人及外人都認為他是個非同尋常的孩子。長大後，相貌端莊魁偉，神情俊朗。他的五舅河間邢晏每次和他談話，都感歎他的談吐高雅深遠，説道：“同他交談如同罩着煙霧，像面對着珠寶，當宰相的希望就在這外甥身上了。”
後來皇帝下敕令撰寫五禮，李繪與太原人王瞴一起負責撰寫*禮。魏靜帝在顯陽殿講解《孝經》、《禮記》。李繪和堂弟李騫、裴伯茂、魏收、盧元明等都負責記錄，他的記錄簡明扼要。他歷任中書侍郎、丞相司馬。每次滿朝文武羣集，在朝廷向皇帝上奏時，總是令李繪最先發言，為羣官之首。他的聲音言詞動聽，風度儀態優雅，聽者都肅然起敬。
武帝初年，他兼任散騎常侍，領隊出使樑。梁武帝詢問他高相現在在哪裏？黑獺是什麼樣子？高相要做何打算？李繪對答清晰，梁武帝很滿意。他和樑人漫談氏族的問題，袁狎道：“都不如我為黃帝之後，是黃帝的十四姓子孫之一。”李繪道“：老兄的祖宗淵源流長，應可和車千秋分一個字吧！”舉座大笑。前後出使的人都帶貨物請求交易，李繪獨自清高，樑人敬重他的廉潔。
出使回來後，他官拜高陽內史。高陽郡境內原來有三頭猛獸，經常危害百姓，李繪正準備修造關押它們的柵欄，它們就因為互相鬥毆一起死在郡西。手下人都認為這是感化所致，勸他申奏皇上。李繪道“：猛獸因為互鬥而死，出於偶然，把這件事據為自己的功勞，別人將看不起我。”終究沒有答應，高陽過去有很多池塘湖泊，李繪到任後，湖水都乾涸了。於是他設置了掌管農事的官員，專門負責鼓勵勸種農桑的工作，開墾的耕田較過去增加了數倍，家家生活富裕，人人衣食豐足。瀛州三個郡的百姓都到州府，請求在郡街上為李繪立碑，神武帝往東巡視各郡縣，在瀛州城西停馬站了很久，派郎中陳元康去告知並慰問他。
河間太守崔諶，倚仗他弟弟崔暹有權勢，向李繪索要麋鹿的角和鴿子羽毛。李繪寫信答覆道：“鴿子有六扇翅膀，飛起來能直上雲霄；麋鹿有四條腿，跑起來能直到海里。下官肌膚鬆弛、身體虛弱，手腳遲鈍，近不能追獵飛鳥走獸，遠不能逢迎佞臣小人。”當時文襄帝派崔暹選拔司徒左長史，崔暹推薦李繪，以後卻沒有迴音，都認為是因為這封信的緣故。
天保初年，任命為司徒右長史。李繪品行端正持重，從不趨炎附勢於當權之人，因此長期得不到提升。去世後，追贈為青州刺史，諡號“景”。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
