問題詳情：
（2019·內蒙古呼和浩特）題目：我與
在“演講”“書法”“朗讀”“寫作”四項中選出一項填在橫線上，組成一道作文題。
要求：（1）文體自選（詩歌除外），注意寫出所選文體的特點；
（2）文中不要出現真實的校名、人名；
（3）不少於600字，字要寫得規範，保持卷面整潔；
（4）不得抄襲。
【回答】
【真題解析】
審題：
這是一個半命題作文。作文要求限定了只能從“演講”“書法”“朗讀”“寫作”這四個詞語中選擇一個，在開放*與限制*中找到了一個很好的平衡點。寫作時，一定不能另起爐竈，選擇這四個詞語以外的詞語補充在橫線上，那樣的話，就跑題了。
這個作文限定了人稱、對象範圍，並給出文體、保密、字數、卷面、防套作與抄襲等方面的要求。這些要求均爲常規要求。
立意：
題目中的“我”限定了故事的主人公是“我”，“與”的前後分別連接了人與物，必須寫兩者，不可只寫“我”，也不能寫成他人與“演講”“書法”“朗讀”“寫作”之間的故事。在具體的寫作過程中，首先要從自己的親身經驗中提取材料，並進行篩選，選擇印象深的人、事或情，融入真我，敞開心扉，抒寫*靈。
構思：
構思立意時候要能體現自己對人生對社會的感悟，一定要注意厚度以及濃度，越個*化越有深度的文章往往是打動讀者的最強大的武器。不論寫記敘文還是議論文，都要有對“我與 ”關係、結果等的理*思考，並昇華主題。
寫法：
如果寫記敘文，敘述事件、展現人物時，應從小處着手，竭力刻畫人物形象，使之鮮明而生動。還要注意文中要有一定的“情”。如果沒有觸動情懷的人物和事件，就不會使文章有血有肉，言之有物。
如果寫議論文，一定要思考橫線上所補充的詞語與“我”的關係。可精選名人事例、名人名言，事例可選擇正面的，也可選擇反面的；可選擇名人事例，也可在日常生活中尋找靈感。
【寫作思路】
思路一：
“我與演講”：寫“我”初一時參加演講比賽，因爲怯場忘詞，錯失晉級的機會，後來“我”不斷地鍛鍊膽量，初三時，“我”再次參加演講比賽，聲音洪亮，抑揚頓挫，十分流暢，最終勝出。
思路二：
“我與書法”：寫“我”字寫得不好，爸媽和老師多次批評，仍然沒什麼起*。後來，老師用實物投影臺展示了“我”的作業，令“我”震驚。“我”刻苦歷練，既練好了字，又磨鍊了心*。
思路三：
“我與朗讀”：“我”十分欽佩名家誦讀的課文經典，他們在輕重緩急、抑揚頓挫、重音等方面把握很好。我先是模仿表面，老師指導“我”先入情，把握好朗讀時的情感，最爲重要。後來，我逐漸理解了老師的話的意思，朗讀本領突飛猛進。
思路四：
“我與寫作”：“我”愛讀書，就想着自己也寫書。可寫的長篇習作，被老師給斃掉了。老師告訴“我”，寫好作文，先是要深入生活，體驗生活，其次纔是技巧的提升。現在，“我”的習作水平已經大大提升了，還發表了習作呢。
【範文】
我與書法
“上輕提，不微重按，筆鋒迴轉，筆走中鋒，似錘過沙痕，*刻薄紙……”這看似武俠小說中所謂“武林祕笈”的句詞，其實是學書法運筆的要點。看着那張書法三等獎的獎狀，我不禁回想起以前學書法的事。
有一次我去看書法展覽，看着那一幅幅變化多端、令人品味無窮的書法作品，真是讓人羨慕不已！要是我也能寫得一手好字，那該多好啊！徵得媽媽的同意，我開始了提筆追夢的旅途……
我興致勃勃地來到老師的工作室。一踏進門，一股濃郁的墨香味撲鼻而來，工作室內一幅幅的字畫，更增添了一股古*古香的書卷氣。我走了進去，老師寫字的身影吸引了我的目光。
只見老師穩如泰山般站在桌前，拿起修長的毛筆，蘸滿墨汁寫了起來。老師的手快速抖動，手腕靈活至極，用力巧妙，筆走龍蛇，似清風般靈動飄逸；筆尖點點，極盡變化，如練醉拳，時快時慢，龍飛鳳舞，一剎那間，一行剛勁有力的行書已躍然於紙上。站在一旁觀看的我，看得入了神，竟忘了跟老師打招呼。老師微微一笑，說：“看得出來你很喜歡毛筆字，來這裏學是要吃苦頭的，想學什麼字型？楷？行？草？還是隸書？”
我正陶醉在老師寫字的動作裏，搞不清老師在說些什麼，牛頭不對馬嘴胡亂點了點頭，惹得在場的學哥學姐哈哈大笑起來。
可是，到了我“自由發揮”時，才真正嚐到苦頭。本以爲隨意來兩筆就行了，可手就是不聽使喚，寫出來的字歪歪斜斜。我不氣餒，不厭其煩地在一張張紙上寫下無數個：“一”字……那時正值酷暑，工作室像個大悶爐，豆大的汗水在我臉上滑下來，後背早已溼透，別人去休息了，我還咬緊牙關繼續練習……不知不覺中，兩個小時過去了，日落西山，我也終於過了練筆畫這一關。老師對我大爲讚賞，我高興得一蹦三尺高，連走路都哼着小曲！
從此以後，我不停地默想筆的運法，一有時間便拿出筆墨紙硯，寫上兩張，一個星期下來，我的書法進步很快，經常受到老師的讚賞，我學得也更勤了。
功夫不負有心人，這張書法獎狀，便是最好的見*。我也對書法更爲着迷了。書法不僅在不經意間陶冶了我的情*，更練就了我的毅力！
【名師點評】
立意：這篇文章寫“我”看到書法老師筆走游龍、龍飛鳳舞的書法，被深深陶醉了。在老師的指點和“我”的苦練下，最終有所進步，還得了獎。最後，揭示練書法的意義，揭示了主題。
選材：文章以看書法展吸引了“我”的注意爲使“我”愛上書法的原因，完全符合學生生活的實際情況。對老師書法的描寫和“我”着迷、苦練書法情形的描寫，也非常具有生活氣息。
語言：文章語言質樸，清新，自然，流暢。文章重點描寫了老師的書法，不少成語和描摹句子，使讀者有身臨其境之感。
結構：文章採用倒敘手法，先描寫書法要領，交代“我”獲得了三張獎狀，引出下文對“我”迷上書法和苦練書法內容的回憶，最後畫龍點睛，深化主題。
知識點：命題作文
題型：作文
