問題詳情：
22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800 字的文章。
這個週末，無數人的手機被一篇題爲“每對母子都是生死之交”的微信文章刷了屏。
“十年前的今天，我拼着命生下了兒子； 十年前的今天，兒子拼着命來到 我身邊。每對母子都是這樣拼着命才能相見，可是我卻沒有保護好他。”這樣的 文字讓每一個爲人父母者讀來動容。雖然事情的具體細節還在覈實，但校園欺凌 的話題，再一次引發了社會的集中關注。
對以上現象你怎麼看？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、看法或 建議。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
【回答】
校園欺凌之我見
不久前，陝西省藍田縣一個初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”，留下字條後離家出走；16歲的福州永泰縣東洋中學學生小黃遭同班同學圍毆至脾臟嚴重出血……屢屢發生的校園欺凌事件，暴露出學校、老師、家長、孩子等各方面的應對和處理能力依然嚴重不足。的確，《關於防治中小學生欺凌和*的指導意見》發佈剛一個多月，真正發揮作用還需要各方面認真消化落實。校園欺凌，決不只是一個“開過分了的玩笑”。目前可以說，事件的有效預防，事件發生時的及時、妥善處理，事件發生後的懲戒和科學教育，都還十分缺乏。學校及整個社會對於校園欺凌的危害*和應對方法，亟待在深層認知上提高。
校園欺凌事件中，對受害者的界定，是一個需要審慎打量的命題。
顯見的自然是受欺凌者，如果長期生活在*的*影下，受欺凌者會遭遇嚴重的心理創傷，而這種傷害如果不能得到及時的心理治療和干預，往往會延續至成年後，影響當事者一生的*格發展和身心健康。
然而容易被忽視的是，受害者還包括那些施暴者以及看起來與事件不直接相關的學生。規則和秩序對於社會組織的構建，對於人與人之間的相處至關重要。如果沒有良好的規則與秩序，施暴者會變本加厲，本無意施暴的人也可能最終滑向另一端。換言之，校園欺凌事件中，其實沒有旁觀者，在自覺和不自覺中，每個人都會成爲秩序構建的一部分。
這就需要教育主體，尤其是學校努力做到將學生放在教育的中心環節，用心關注每個學生的心理健康與品格養成。學校應當建立完善的校園欺凌預防、干預和處理機制，關注每個孩子的不尋常表現，做到事前早發現，尤其是糾正部分孩子“欺凌行爲是可以容忍的”“未成年人不需要擔責”等錯誤認知，從源頭上遏制校園*事件發生；事中及時處理，不讓欺凌和*現象躲過各方視線；事後對施暴者進行必要的干預、懲戒和教育，促其行爲轉化。同時，要用心開展超越知識層面和技能層面的人文教育，開展有尊嚴、有溫度、有質感的教育。
校園欺凌事件之所以成爲頻發的“世界*”社會問題，有其複雜的成因，干預的尺度也不易把握。這就更需要學校、家庭、社會各界以更爲積極的態度承擔起預防校園欺凌的責任。
一方面，從根本上認識到欺凌事件的深層次危害，及時干預任何欺凌和*行爲，尤其不能縱容甚至包庇。另一方面，應該以讓每一個孩子都成爲更好的人爲出發點，堅持寬容而不縱容的教育方向，給施暴者以改正的機會，特別防止“貼標籤”的行爲。同時，當事方的反應、媒體的事後報道，也要格外注意尺度和方式，避免校園*擴散成網絡欺凌，給受害者帶來二次傷害。
教育的實質，就是用心靈影響心靈。老師、家長與學生之間，從內心深處尊重彼此、珍視彼此，校園纔會真正成爲被美好和希望浸潤的地方。
【解析】
試題分析：這是一篇任務驅動型材料作文，題幹“對以上現象你怎麼看？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、看法或 建議。”已經明確行文方向爲“校園欺凌”，針對這個主題，表達自己的見解即可。行文結構：作爲新材料作文，要能比較方便直接地體現文章觀點態度，最好是寫成議論文。如果是寫議論文，那麼，開篇應簡潔地點出材料內容，並且快速引出中心論點。主體部分不應該堆砌材料，而應該分層次，逐層深入地分析理由，甚至挖掘出人物的內心世界。可以展開比較豐富的聯想分析論*，但最好不要完全拋開原材料。適當地扣住原材料或點原材料，會使論*更有針對*，更不容易跑題。同時，也要善於辯*分析，做到邏輯思維嚴密，說理深刻。另外，還要注意文章結構的完整*。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級爲表達運用E。
【名師點睛】作文指導：什麼是任務驅動型材料作文？恢復高考制度以來，高考作文經歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現至2012年其相對鹹熟，並在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。相較於話題作文那樣放得過寬，命題作文、材料作文限制過多、文體單一等有很大優勢，但其作文不確定的角度也爲套作和宿構提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了這一矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立*的問題，讓考生透過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，透過增加如2015課標卷作文中“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令來考查學生真正的作文能力。這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啓發和引導作用，更 能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。如2015年全國新課標1卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理；全國新課標2卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優展示自己的價值判斷。面對任務驅動型作文，考生要轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文。任務驅動型作文寫法往往具有暗示*，比如2015年全國新課標2卷作文“你認爲誰更有風采”中的“更”寫法必須是比較、對比，從而確立自己的觀點。本篇材料作文考查學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、 立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
知識點：材料作文
題型：作文
