問題詳情：
3．下面有關課文內容的理解，有誤的一項是（ ）
A．《沁園春 長沙》上闋中，面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和*未來。
B．《記念劉和珍君》一文抒發了作者哀悼死者、痛恨殺人者的悲憤之情。作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞着“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排內容，使之形成有機的整體。
C．《包身工》是一篇報告文學。這種文體脫胎於新聞，但又不同於新聞，作者可以對涉及的事件和人物進行合理的藝術加工。
D．《奧斯維*沒有什麼新聞》的作者嚴守新聞“客觀報道”“零度寫作”的要求，不動聲*的把自己和其他參觀者在奧斯維*訪問時所見到的情景冷靜客觀地展現出來。
【回答】
D
【解析】
試題分析：主要考查對課文理解考點的理解。D項，作者突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框。《奧斯維*沒有什麼新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎的優秀新聞作品，被譽爲“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它跳出了傳統新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實的基礎上，着力表現作爲一名有使命感的記者的在場的主觀印象，*洋溢地抒發了對法西斯暴行的深惡痛疾，對自由、解放、新生的無比珍惜之情
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】課內課文的理解，包括課文脈絡、作者的思想感情以及重點句子的理解等。課文理解的步驟和方法：第一、理清文章的結構。首先，可以抓住課文的題目，課題往往是最直接體現文章主要內容的。其次，可以嘗試給課文加小標題的方法。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學生的興趣會比較濃厚。第三，找當然，對於課文結構的掌握，都是基於讀懂課文的基礎之上，學生要藉助工具書等方法，將課文讀懂，才能進行進一步的理解。第二、找特殊的句子，比如總起句、過渡句、總結句等。第三、句子的理解。文中總會有些重點的句子，怎樣在全文中找到這類句子，有時需要教師的 引導，才能找到這類句子，理解句子還可以找一些有修辭手法的句子，修辭的句子，學生能透過理解其修辭手法，感悟作者的用意。此外，也可以透過變式比較來理解句子。對一些描寫比較生動和含蓄的句子，可以給出一些句子加以比較，讓學生感受原句的魅力。第四、對詞的理解。對詞的理解，應當是以上方面的基礎。但是很多詞的理解不是簡單查字典就能感受到在文中的含義的，應當聯繫句子的理解一同進行。一些重點詞語的理解，也是在分析重點句子的同時進行的。
知識點：作家作品
題型：選擇題
