問題詳情：
閱讀材料，回答問題。
材料一：當今世界，糧食危機、環境危機頻頻出現，反對鋪張浪費正成爲全球*潮流。在*，餐桌消費由來已久。據調查，我國每年有2000多億元的餐桌浪費，被倒掉食物相當於2億多人一年的口糧。這其中“面子文化”的影響不可小視，奢華浪費的吃飯方式成爲*人講面子、講排場、體現熱情的表達方式。浪費折*出奢華的思想觀念和浮華的社會心態。
材料二：泛泛給每個*人強扣一項浪費糧食的帽子，是不公平的，公款吃喝纔是浪費的大頭。遏制“舌尖上的浪費”，首先要拿公權開*，堵住公款消費的通道，加強對權力執行的制約和監督，把權力關進籠子裏。這既是對社會公共財富的節約，也是對*羣衆勞動成果的尊重。
材料三：在德國，無論自助餐還是點餐，都不能浪費。一旦發現有人浪費，任何見*人都可向相關機構舉報，工作人員會立即趕到，按規定罰款。從幼兒園起，孩子們就會受到節儉就餐的教育。餐館一般不設包間，甚至總理、部長也得都在大庭廣衆之下用餐。*不能隨便請客吃飯。*的財務制度卡得很嚴，報銷手續複雜，即便是普通宴請，也要首先填寫請客申請表，詳細說明請什麼人、大概價格、請客目的。
（1）結合材料，請運用經濟生活有關消費的知識，談談“厲行節約，反對浪費”的必要*。（8分）
（2）請你從*的角度談談如何“把權力關進籠子裏”？並就減少乃至杜絕餐桌浪費向*提出三條建議，並指出其*生活依據。（8分）
（3）試分別從文化生活的角度，分析餐桌浪費嚴重的原因。（6分）
【回答】
（1）①生產決定消費，當前我國生產力發展總體水平不高，這一國情要求我們要“厲行節約，反對浪費”，踐行“光盤行動”。
②收入是消費的基礎和前提，當前我國*的收入水平總體不高而且差距較大，每個人應根據自己的實際情況適度消費，反對互相攀比。
③面對嚴峻的資源短缺和環境污染，我們應該樹立生態文明觀念，踐行綠*消費方式。
④勤儉節約，艱苦奮鬥作爲我們民族的精神財富，任何時候都應發揚光大。（8分）
（2）①*要科學*決策。
②*要嚴格依法行政，不斷提高依法行政的能力和水平。
③*權力的行使需要監督，關鍵是健全制約和監督，一靠*，二靠法制；不斷完善監督體系。
④*要自覺接受監督，建設“陽光型*”。
①建議：*要加強對餐桌浪費現象的監管。透過教育提高公民的節約意識。依據：*具有經濟職能和文化職能。
②建議：鼓勵公民對餐桌浪費現象進行監督。依據：公民具有監督權。
③建議：完善公務消費的管理制度並嚴格執行。依據：*要堅持依法行政。（8分）
（3）文化生活：文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。傳統文化具有相對穩定*和繼承*，對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響。*傳統的“面子”思想是造成餐桌浪費的一個重要原因。
【解析】
（1）本題知識限定明確，消費，題目類型原因類，問題指向談談“厲行節約，反對浪費”的必要*。解讀設問，關於消費的原因類題目，可以從生產決定消費、影響消費的因素、樹立正確的消費觀等方面進行分析。具體來講，包括生產決定消費，生產力水平低，決定消費水平低；其次，收入影響消費，前我國*的收入水平總體不高而且差距較大，消費水平低；最後，樹立生態文明觀念、踐行綠*消費方式以及弘揚勤儉節約、艱苦奮鬥的民族精神財富。然後，對應上述理論，圍繞厲行節約、反對浪費，組織語言，進行分析。
（2）本題第一問知識限定不明確，題目類型措施類，問題指向從*的角度談談如何把權力關進籠子裏。本題雖然知識限定不明確，但行爲主體限定，*，關於*措施類題目，可以從*的科學*決策、*依法行政、*自覺接受*監督等三個方面進行分析。本題第二問、第三問知識限定不明確，題目類型措施類、原因類，問題指向減少乃至杜絕餐桌浪費向*提出三條建議、其*生活依據。解讀材料資訊，應該從兩個方面提出建議，個人微觀角度和*宏觀角度，個人微觀角度，*透過教育提高公民的節約意識，鼓勵公民監督浪費現象；*宏觀角度，完善公務消費、嚴格執行。其依據方面，教育提高公*識，其依據是*的職能、文化職能；鼓勵公民監督浪費，其依據是公民的監督權；而完善公務消費的管理制度並嚴格執行，其依據是堅持依法行政。
（3）本題知識限定不明確，題目類型原因類，問題指向分析餐桌浪費嚴重的原因。解讀設問和材料資訊，*傳統的面子思想和麪子文化對人是否選擇浪費造成很大的影響，具體可以選擇文化影響人的表現和傳統文化的相對穩定*。具體包括，文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。傳統文化具有相對穩定*和繼承*，對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響，然後對應上述理論，圍繞*傳統文化，具體分析*傳統文化帶來的現實影響。
【考點定位】生產決定消費、影響消費的因素、樹立正確的消費觀、*的科學*決策、*依法行政、*自覺接受*監督、*職能、公民的監督權、文化影響人的表現、傳統文化的相對穩定*
【名師點晴】本題三問各有其特點，第一問，知識限定明確，但有一定的迷惑*，因爲有關消費的知識，乍看像是小切口的題目，但仔細解讀設問和材料，包含的內容卻十分豐富，需要對教材前後知識進行梳理總結。第二問，知識限定不明確，看起來有兩小問，但實際上有三小問，且三問看起來都與*相關，但實際區別很大，第一小問，明確就是從*自身角度，第二、第三小問，向*提建議，減少乃至杜絕餐桌浪費，需要*和公民兩大主體的共同努力，但語言措辭上需要*主導，教材並沒有現成的理論可以直接借鑑，需要語言與知識的重新整合。本題第三問，知識限定更加模糊，連行爲主體也沒有，透過解讀設問和材料資訊，可以選擇從文化對人的影響和傳統文化的特點兩個角度進行分析，而這兩個知識在教材的範圍跨度還是比較大的。
知識點：我國* 我國*受*的監督
題型：綜合題
